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思维可视化课堂——一场课堂教学的“脑内”改革

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ahzcb 发表于 2018-3-11 15:20:24 | 显示全部楼层 |阅读模式
ahzcb
2018-3-11 15:20:24 272 0 看全部
思维可视化课堂的由来

“到底应该教会学生什么”这个问题一直是教育领域讨论的焦点。认知派学习理论认为,学习的本质是一种构建新的认知结构的思维活动,因此,思维是有效学习发生的先决条件,课堂教学的关注焦点也应更加注重发展学生的思维能力,教会学生如何去思考。


图1《思维导图—放射性思维》

20世纪60年代,英国心理学家东尼·博赞(Tony  Buzan)发明了思维导图这种学习方式,他认为“思维导图是用图表表现的发散性思维,可应用到所有认知功能领域,尤其是记忆、创造、学习和各种形式的思考。  ”


图2 一种思维导图

    目前,国内外都在尝试利用思维导图推动课堂教育改革,故思维可视化受到越来越多的关注。反思和梳理当前的课改实践,大多仅停留在“形式化”的低阶层面——“知识层”,而并未深入到“脑内”的高阶层面——“思维层”。传统的课堂中学生被迫接受大量的知识,记忆大多停留于感性认识层面。而现在,一场课堂教学的“脑内”改革——思维可视化课堂,注重思维与创新、改革传统的以教师为中心对学生进行灌输式教育教学的新模式,正悄然兴起。

思维可视化&思维可视化课堂

思维可视化(Thinking  Visualization)是指:“把看不见的思维过程以可视化的形式清晰地呈现出来,以有利于高效记忆、理解和应用知识。”思维可视化课堂则主要指在课堂教学中,将教学内容可视化地呈现,利用思维可视化技术实现教学知识点间的联系,帮学生重构知识系统、强调知识理解和联想记忆,从而促进学生思维能力发展,提升课堂学习效率。


图3 思维导图示例

其中,思维可视化工具指的是具体实现思维可视化的学习工具,比较有代表性的有思维导图、概念地图、认知地图及语义网络等。

例如,课堂讲授信息技术课程的Flash这一部分内容时,可利用思维导图来开展课堂教学活动,把Flash的知识点以思维导图形式一一展示给学生,这样就可以清晰可见的呈现本节课的知识点以及之间的联系了。学生既能更容易地把握教学内容,又发展了联想记忆,同时,思维的发展也得到了促进。


图4  Flash知识思维导图

思维可视化课堂教学是一种创新型的思维可视化过程,其目的是为了揭示知识的自身结构特点,构造清晰的知识网络以便学生把握整个概念体系,顺应学生的原始思维的同时,理清思维脉络,寻找到背后的思维规律。

思维可视化课堂开展

首先,需要对知识内容的隐含特质进行“深度挖掘”,以此决定使用何种思维可视化技术、形式,如,表示概念和概念之间相互关系,就适合采用概念图用层次结构表达知识体系。

其次,需要从学生角度出发,把他们的原始思维作为新的教学起点,顺着原始思维引导,让学生在潜移默化中进入教师预设的思维轨道,从而逐步在头脑中形成新的认知结构。

总之,思维可视化教学不仅有利于帮学生梳理知识体系,提高记忆和思维能力。还有利于教师理清思路,提高课堂的教学效果,因此可以说,思维可视化课堂的推行是一场关乎课堂教学的“脑内”改革!说到这儿,你想不想让你的课堂变得思维可视化呢?想就行动起来吧!

源于:好学习、天向上


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