如何认识教学媒体——谈谈自己对下面几种现象的认识与看法

回想自己在现实学习及教学中是否遇到过以下一些现象及问题，欢迎能针对其中一些问题谈谈自己的看法。

现象一：
很多数学老师不喜欢在教学中使用PPT，他们认为PPT对学生理解内容没有什么帮助，反而不如黑板板书能够更好地展示教学重点以及解题推理过程。
一些语文老师也认为在教学中应当不用或少用PPT，比如王旭明的观点：http://www.etthink.com/thread-31832-1-1.html
包括一些从事教育技术教学的老师也有类似的观点，如：http://www.etthink.com/thread-16484-1-1.html
现象二：
目前全国以及各个地方、学校每年都会举行一些课件（或类似的教学资源）比赛，很多获奖的课件内容很丰富，界面精美，也提供了很好的交互功能，但在教学实践中，却很少有老师使用这些课件进行教学，甚至一些课件的作者本人也没有在教学中使用过。
现象三：
随着媒体的发展，现代教学媒体在教学中的应用也越来越普遍。一部分教师认为教学媒体的最主要功能就是解决教学内容的传递和呈现作用：把教学内容放到投影上、放到白板上、放到网络教学平台上与使用教材没有太大的区别。甚至有些老师认为使用媒体就是折腾：相同的教学内容放到网上与看书有什么不一样呢？为什么要学那么多软件，软件过几年就过时了又要学习新的（版本），这不是折腾吗？我们到底要学习什么？
现象四：近几年国内中小学兴起了翻转课堂（是指一种倡导实现课堂内外及教与学关系转换的方式：学生先利用信息化资源，如微课等先自学（自主学习），然后在课堂再进行进入深化或补充，实现了课内课外的翻转，实现了先学后教，以学定教的教学流程翻转）、智慧教学（是指为学生提供移动终端，如平板等，借助信息化教学平台及工具，让学生能实时参与到课堂交互中，教师可以实时了解学生学习状态（大数据）并提供针对性的指导）等新的教学方式。
教育部等部门在2018年发布了《综合防控儿童青少年近视实施方案》的通知中明确提出科学合理使用电子产品：http://www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_943/s3285/201808/t20180830_346672.html

科学合理使用电子产品。指导学生科学规范使用电子产品，养成信息化环境下良好的学习和用眼卫生习惯。严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，带入学校的要进行统一保管。学校教育本着按需的原则合理使用电子产品，教学和布置作业不依赖电子产品，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%，原则上采用纸质作业。

随之山东出台了相应的条例，严禁电子产品进入课堂：http://k.sina.com.cn/article_2011075080_77de920802700dbvu.html
补充一位语文教师对PPT的看法：http://www.etthink.com/thread-235926-1-1.html

我认为ppt作为教学工具，不仅可以提供生动的适用于教学的视频和音频等，其还能弥补板书教学在书写时浪费学生课堂时间的弊端。
由于制作课件时间体力活，很浪费功夫，他需要很多精力和功夫，而且教师要准备教辅资料，批改作业后往往已无大量时间再去准备制作课件，所以很多老师不愿去使用课件进行教学

1.我觉得出现这种现象的原因是老师认为直接在ppt中展示数学的解题过程，这样的方法不好，第一，在课程的学习中我们直接使用ppt教学，只有一行一行冰冷的汉字或者字母，没有给学生真正一步一步推导从而得到答案的感觉，没有一种一步一步破解奥秘的感觉，无法给学生留下深刻的印象，第二学生会有这样一种心理，这是ppt，我课下可以自己拷下来，自己看，但是黑板上的字是不可以复制的，如果我们不仔细看的话就会过去，黑板上的字就会消失，从而打击学生的侥幸心理和懒惰心理。因此数学老师不喜欢用ppt教学，而倾向于用黑板教学。
2.这些教学的课件内容很丰富，界面精美，但是会出现一种华而不实的感觉。老师在具体的教学过程中并不是很实际，或者说这些东西只可以用来进行评比，但是在实际教学中，我们会更注重学生对考试技能的一种应用。
3.教学媒体的使用不仅仅是丰富我们的视野，更重要的学习这种技能。学习这些不同的软件，可以让我们的技能提升。或许几年后这些软件过时了，但是我觉得最新的软件是在这些已经过时的软件的基础上不断的进行创新发展。但我们有了这些学习的基础时，我们再去学习这些新的软件会更加的得心应手。还有一点，也是最重要的一点，软件在进步，我们人类也在进步，我们会不断的发展自己，是自己顺应时代的潮流。使用这些软件知识让我们更加完善的装备自己，给自己储备更多的知识。

关于教学媒体诸如PPT之流无论褒贬，始终只是工具。课程教学是教师教授，学生学习的过程，如果把关注点着重于使用或是不使用教学媒体实在是入了歧途。
如现象一所展示的，若是老师使用黑板板书就能清晰明了的传授知识，学生也能很好的理解，那么何必画蛇添足非要使用PPT呢？
发展到现象二，只能说开展比赛本意是好的，因为可以促进整个教学课件环境的发展，结果却是已经南辕北辙了，忘记了建立教学多媒体的初衷，忘记的是人使用工具，而不是工具驾驭人，可以认为是一种“走火入魔”
而现象三一味的回避与否定教学多媒体也是过于片面了，存在的即是合理的，既然它在这个时代出现并发展出现了教学多媒体，我们便要正视它存在的意义，新事物不就是去旧事物中糟粕，取其中之精华而产生的么，于是事物得以发展，生命得以延续。
所以教学多媒体的出现是教育的发展，我们应该欣喜。学会使用教学多媒体是第一步，而最重要的是学会如何使用教学多媒体。
就像人类第一次见到火的时候，伴随那与生俱来的恐惧一起的是光明。

这不是折腾，媒体教学和教材教学和有利弊，在书本中，学生只能看到书上那仅有一点的内容，任凭老师怎么说，学生的思维可能只停留在书上，而不能深刻的去看理解，使用媒体教学，会让学生通过课件深刻的去了解书中的内容，但是太唯美的课件，可能会影响学生的注意力，没有把注意力集中在所学习的内容上，而是更加倾向去课件的画面内容，所有应该将课件与课本相结合。

老师们认为同样是传输知识，板书就可以办到，没必要使用ppt。而且ppt的制作费时费力，想要做得精美更是得花一番功夫。所以当前老师们并不热衷将ppt应用于教学上。我的看法是合理运用ppt是当代老师必须掌握的一项技能，因为ppt可以将知识变得生动，可以使学生们更加接受新的知识。所以掌握并运用ppt是当代老师当务之急。

针对现象三，我认为利用多媒体绝非折腾，不仅可以呈现书本上的知识，图解等。更能吧大量的其他资料呈现比如说声音视频，可以把更为直观的一面展现给学生，而非胡乱空想，书上描写磅礴的黄河，学生没见过，如何能理解，而利用多媒体就可用弥补。

我 觉  得 用 PPT进 行 教 学 辅 助 是很 好 的 选 择 ， 不 仅 让 现 代 科 技 应 用 于 教 学 过 程 ， 也 让 学 生 可 以 从 多 方 面 去 接 受 知 识 。 在 发 达 国 家 的 课 堂 上 ， 老 师 都 是 使 用 PPT进 行 教 学 ， 我 很 喜 欢 这 种 方 式

现象一：我深有体会,以前的高中数学老师不喜欢用ppt上课,数学课就是一些公式,例题,都是题目类的,ppt不好创新,还是习惯用粉笔在黑板上板书,我们也已经习惯看黑板了
现象二：有的老师为了应付学校分配的任务,按照学校的要求参赛,但是他自己觉得这种教学方式不适合自己,他有权利按照自己的方式给学生上课,使学生听课效率达到最大化,也是为了学生好
现象三：有的课程适合用多媒体上课,多媒体中的一些与教材相关的插图会提高学生的注意力,老师要勇于接受一些新东西,与时具进,更多的时候需要一颗敢于“折腾”的心

      对于数学老师不愿意使用PPT教学这一现象，无疑是觉得麻烦，效果不大，曾经听过几堂小学的数学课，老师虽然用了PPT，但仅仅只是用来放映练习题，教学过程中仍然使用道具和黑板板书。我觉得小学课堂中如果能够使用PPT是非常好的一种方式，小学生注意力难以集中，以此可以吸引学生的注意，会觉得用PPT教学不好，有几方面的原因，一方面是受传统教学模式的影响，对新技术不信任；一方面则是本身不能很好的运用新技术，无法通过PPT很好的把知识呈现出来。而在数学教学过程中，对图形结构、理论定义、操作练习等都可以利用PPT进行更深入的分析与解释。
      现象二中提到参赛中的优秀作品没有运用到课堂中，我想说的是，一切的实践教学活动都是因教学对象而改变的，参赛作品近乎完美，可它面对的对象不是学生而是教师，教师的理解能力比学生高出很多，面对复杂精美的课件很容易按照自己的思路去理解，而真正的教学对象——学生，却并不具备这样的能力，因此理解起来相对困难，优秀的教师会根据学生的具体情况制作适合教学的课件，也许并不是最精致的，但它的效果反倒是最好的。
      现象三中存在着人们对媒体教学的认识误区，媒体教学当然不会是直接复制课本上的知识，它作为一种辅助工具而存在。首先适应科技发展学习新技术并不是折腾，而是为了更好的与学生交流，使用新科技可以缩短与学生之间的距离，由此来达到更好的教学效果；其次，如果是把课本知识复制到媒体上，只能说还并没有真正的利用到媒体的优点，教师传授知识应该有一个扩展的过程，采用媒体呈现就会更加形象生动，而对于概念的分析，借助媒体可以达到事半功倍的效果。最后，社会在进步，科技在发展，学习新知识是每个人都应该做到的，顺应时代潮流，并将此传授给学生，更是教师的责任。

我认为大学老师的PPT设计存在四个明显的问题： 【1】不重视教学方法设计，只考虑节约板书时间；
【2】不重视PPT排版，只想着堆积讲课内容，降低自己念稿难度； 【3】不重视PPT互动式设计，导致学生失去观看板书过程中的思维过程。
【4】不重视与时俱进，变成一次投入，终身使用。
在多媒体时代，学校的老师们从以前的写板书，变成了演示PPT。多媒体教学固然有它的优越性，但这让很多教师换上了“PPT依赖症”。实验课内容用录像代替，美其名曰是节约时间。板书变成了动画片，让学生应接不暇。

把多媒体作为教学工具，不仅使教学内容生动形象，吸引学生的注意力，而且为教师节省了好多时间和精力，虽然它的优点很多，但也有部分不足，例如：不能清晰地把问题的过程随时的展现在学生的眼前，对学生更容易的理解产生了一些阻碍。

媒体只是辅助的功能，为了让学生产生兴趣的一种手段，万卷不离书~~要有效地利用书本~！

对于现象一，我认为虽然黑板板书能够更好地展示教学重点以及解题推理过程，但是ppt
教育已经成为时代的主流，好的技术的发展需要接受与传承，而且也能够代替黑板板书教学的枯燥，更容易引起学生的学习兴趣。
现象二中，课件比赛能够让很多老师参与其中，更能引起老师对教育教学方式的思考与交流，产生更适合课堂教学的新方法途径。
在第三个现象中，白板，投影和网络教学平台等都是一种新的教学模式，在科技飞速发展的当下，许多老师不能固守的仅仅坚持黑板板书教学，这不仅是对老师自己能力的一种提升，而且也顺应着时代的发展，是一件很好的事情。也许现实教学活动中，科技的运用鲜少，在能勾起学生兴趣的同时，老师自己的能力也得到锻炼，是一件积极的事情。

现象一：数学老师不喜欢使用PPT是因为多媒体不能很好的展现解题的过程，如果在黑板上面就可以边解题边解析，这样会使教师与学生的思维更加清晰，有益与数学教学。
现象二：现在全国都会有很多获奖的课件，可是那些优秀课件的获得者也很少在课堂上面使用课件。我觉得是因为老师习惯了黑板教学，认为黑板教学更加的能让学生接受，而PPT既复杂又难以让学生记住教学的过程。对多媒体的不熟悉也造成这一现象，正是因为不熟悉才不能每次都用短时间来完成一节优秀的多媒体教学。
现象三：很多老师认为网络教学平台与使用教材没有多大区别，认为是瞎折腾。而我觉得，这些教师没有真正的认识到媒体教学，没有发掘到其中那些更便捷更利于学生学习的方式，只是一味的认为二者差不多。他们认为现在学习的那些软件过几年就会淘汰，还要继续学习新的软件使用纯属于瞎折腾。而我认为，软件的学习不会因为新的软件的产生而淘汰，只会在此基础上面发展的更好，新的软件都是建立在原来基本的软件之上的，因此学习软件不是瞎折腾，学好基本的，在此基础上只能会越来越好。

我认为用ppt来讲课可以让学生知道很多东西。。。   课间对于学生清楚的认识某一事物也有帮助。一个图像没有亲眼见到，一个声音没有亲耳听到，就算描述的再清楚，和人的想象也总会有些出入，但如果利用媒体去呈现，那些图像和声音就可以让学生亲眼看到亲耳听到，让学生可以正确认识它们，而不是只停留于想象留下一些错误的印象。

现如今科技网络发展迅速，许多教学模式大有改变，虽然多媒体网络迅速发展，给我们教学带来了方便，但是带来方便的同时也出现了很多问题，正如上述例子所说有些课程比如数学根本就不需要使用多媒体教学，反而使用多媒体会麻烦一些，可这不代表我们我们不需要掌握多媒体技术，社会总是处于变化之中，科技也总在变化着不断发展着，我们一方面需要跟上社会的步伐，另一方面还要考虑现实的教学，要了解哪种教学更适合学生，所以就会产生一些矛盾，可不管怎样我觉得应该选择合适的方式教学，因为合适的才是最好的。俗话说技多不压身所以好好学习多媒体技术还是很必要的。

萝卜青菜各有所爱 新的东西不一定就能替代旧的事物。

我觉得大多数老师不喜欢用PPT之类的课件是因为他们觉得这些课件都没有什么大的作用，只用教材对他们来说也没有太大影响，不想麻烦也不想去学，所以不会去用课件。而其实我觉得课件并不是它看起来那么的没有用处。首先，它能起到突出重点的作用。呈现在PPT上的内容往往是经过归纳的最核心的部分，也就是重点，虽然这些重点在上课时老师也会强调，但往往有些内容说的再多也不会有让人看一遍印象那么深刻，而且很多同学在做笔记的时候也习惯照抄黑板或者PPT的内容，很少会去写老师说的话，除非老师几次强调那个是重点。其次，它能帮助老师有顺序的进行课堂内容。虽然老师再上课前都会进行备课，但如果去做一个课件，在做课件的过程中能让老师更加清晰这节课该如何去上并且补充完善原本可能被忽略掉的内容，并且再上课的过程之中，就算老师突然忘记下一个内容要讲什么，但是只要课件的内容呈现在那里，老师就能回忆起该讲的内容。最后，课件对于学生清楚的认识某一事物也有帮助。一个图像没有亲眼见到，一个声音没有亲耳听到，就算描述的再清楚，和人的想象也总会有些出入，但如果利用媒体去呈现，那些图像和声音就可以让学生亲眼看到亲耳听到，让学生可以正确认识它们，而不是只停留于想象留下一些错误的印象。

     我认为，数学课使用多媒体也许真的没有多大的用处，因为数学的公式本来就是很抽象的，如果再通过多媒体这种抽象的媒介传递知识，学生就更无法理解那些公式和真理了，老师通过板书可以让学生亲眼看见公式的演变，会使他们对公式的理解更深刻。
     课件做的很好是一种能力的体现，是一种交友的方式，也许这些使用最先进的技术能出很好的课件，但是不一定就是能广泛的使用于每一种课程，所以老师们都会选择使用的教育技术。
     新的技术也许对某些的领域有很大的使用价值，新的技术不一定就能很好的使用于每一门学科，我们可以把新旧技术结合，找到适合自己的多媒体技术就行。

1.数学老师不喜欢用我觉得很正常。但对于数学老师来说我觉得还是很有必要的。毕竟他们的知识面还不广，对于一些事物也只是表层的理解。一些根本就是他们想象出来的。在这样的情况下使用教学媒体对他们认识事物，理解事物本质方面很有帮助。用一些动画，图形来形象的体现课程内容更能加深小学生对题目的理解，然后随着上高年级可以适当的减少使用ppt次数。
2.当时老师们精心准备可能完全是出于比赛的需要。再说一般都会比赛前一段时间就收到通知，有充分的时间去准备。而在学校每天上课的内容都不一样，老师们来不及那么精心的准备，因为这个会花老师们很多时间和精力。那些准备而没上的老师们担心按照ppt内容来讲得话怕时间不够。反正有各种各样的理由，有的老师懒得去用，有的不喜欢用等。
3.我觉得他们的这种看法是不对的。虽然讲得内容和教学媒体上的内容一样，但效果不一样。比如一些理论课，你需要不停的讲，不停的说，不停的说，可能偶尔提个问题，但这样还会导致好多同学哭困，烦，甚至有些直接爬上去了，就算你讲的是故事。如果用教学媒体呢？不一样了，你在用ppt是加一些图片，把一些案例打出来让同学们自己读，还有把讲得故事用动画或者用电子音来讲出来同学们都会抬着头，至少课堂氛围会好一些，纪律也就好了。同学们记笔记也就方便好多。课堂氛围好老师的心情也会好，他会讲得更投入，学习目标也就达到了。所以我觉得使用教学媒体不是折腾，可能在准备的过程会辛苦一些，但效果还是好的。

针对现象一：有些数学内容在ppt上显示能节省一些不必要的时间，提高课堂学习效率。同时，在ppt上展示，可能会让学生难以更加透彻地理解。所以，在运用ppt等这些媒体方式的时候可以根据老师教学内容的方便性和学生的理解能力进行选择。
针对现象二：类似课件比赛之类的资源竞赛可以让老师学会更新一些软件以及教学媒体使用的技能。同时，也能起到交互信息的作用。因为，在信息技术发展的时代，这些能更好地提高教师的职业竞争力。当然，这也只是一方面。
最后，相同的教学资料放在网上和在书上是有所相同和区别的。就个人观点而言，这两种都是一种获得教学资源的渠道。有些人喜欢上网查资料，有些人喜欢在读书过程中提升自己。区别在于，教学资料放在网上会有更大的发展空间，每个看过这些资料的人可以发表意见或者补充内容，而写在书上比较难实现交互信息的作用。
这门课程学习的不是某个软件，也不是某个网站的使用，而是通过这些使用，让学生能有利用这些媒体的意识，能够学会去利用各种资源去提升自己，以后成为一名优秀的教师。
软件总在更新，只要学习这种更新技术就可以了。

    1.就现象一来说，我去小学上实习课的时候挺有感触的。数学课上PPT只是显示了给学生课堂练习的题目，除了2道题目外，就没其他作用了。我觉得数学课上若能充分利用多媒体，那教学效果将提升好几个档次。比如讲一些几何图形、逻辑抽象的章节时，若能作出相对应的立体图形演示视频，那学生就能直观的理解这些知识，很容易掌握它。而且这些动态的演示，能使枯燥的数学课生动起来。
     2、做这些课件，而且要做得精美、丰富，这就要求老师的水平要足够高，而且要花费大量的时间和精力去制作它。小学老师平时要处理班级很多繁琐事，许多老师有那个水平却懒得去做，或者没那么多精力去做，这就使得现象2变得普遍了。
      3、在这个科学技术突飞猛进的时代，使用多媒体技术教学是必然的趋势，

现象一：数学老师是场独立性老师，不容易受外界干扰。数学老师平时肯定注重计算题的过程，每次遇到新类型题，他们喜欢亲自用笔演算，那些他们上课讲的习题肯定演算过，如果用ppt，就少了一种计算过程，没有归属感。所以在上课的时候，他们自然会把这种演算过程的归属感带到课堂。这样子，数学老师不太会使用ppt也是正常的。

对于现象三我并不认为那是折腾，人生本来就是在不断学习中完善自我。

对于数学老师来说，教学过程中更注重推理是正确的。但是使用教学媒体是必不可少的.可以更大的扩展我们的视野。也可以用更多的例子来扩展。更重要的是可以展现更多的高考题。可以更好的加以联系同类型问题之间的对比。可以用更好的展现不同方法解决问题的思路。
首先这些课件制作需要花费很多时间，其次在课堂教学中。用这些课件上课没有课堂板书对学生印象深刻。可以更好的和学生互动。
使用媒体对教学作用有推进作用。譬如数学可以发展相同的问题的不同解决方法。对同种类型问题的总结、演示函数变化的趋势、建立几何立体的思维观、、、、。譬如语文对于错病句的集合与整理、对于作文写作要点。对于多音字正确读音。易错字改错、、、对于化学物理。可以更加生动形象的演示实验过程。让同学更加体会到此课程的生动、、、、、对于教育者来说，制作课件花费的时间精力不容小觑。如果在网站交流各自的制作课件的想法，可以节约时间同时可以扩展视野，加强了学术之间的交流。

      现象一：PPT是对教学内容的补充和完善，合理的运用PPT会让教学内容变得更加形象具体生动，这会让学生更容易去了解教学内容。仅仅是教授和文字会让学生容易疲倦，若合理加入PPT则会大大提高学生的兴趣，同时教学效率也会大大提高的。
      现象二：参赛的课件虽然漂亮完善但是耗时久，在现实中的可行性并不高，教师没有那么多时间去准备。其实只要课件有益于学生、有益于教学就可以了不用刻意的去耗时美化。
      现象三：我认为合理地使用媒体并不是折腾。如果只有冷冰冰的课本，在某些课程中老师讲得再好都少了一种直观的感觉而且或许会遗漏一部分知识，而合理地使用媒体则可以稍稍弥补。学习软件是为了更好地学习知识，新软件的出现则可以慢慢提高我们的效率。

现象二;比赛与平时总是会有差距的。这表示参赛者对于比赛的重视程度。不过，便有了一种可惜，如果老师能把比赛的课件使用到班级，比赛时候的课件肯定会更优秀。学识浅薄，目光短浅，所以想不到解决的办法。唯一想到的是可以经常举行此类比赛，不过好像也行不通。

现象一：我不同意这种观点。首先，使用ppt这种形式打破了以往的授课方式，无疑能吸引学生，提高学生学习效率，利于教学。其次，ppt可以更便捷。不仅增大课容量，让同学接触更多的相关内容，更好的建构知识，还能更生动形象的传授知识，使学生更深的理解教学内容，是教学更轻松。
现象二：这种现象的确很普遍，因为备课压力加重。我的看法是：适当使用媒体教学。对于难、重点的课程，以及需要多媒体的课程使用媒体，且也不必像比赛一样追求完美，适当使用即可。这样一来，必要的教学效果可以达到，教师备课负担也减轻了，媒体设备也不是摆设。
现象三：我反对这些观点。这些观点是没有把媒体的意义利用起来导致的。对于第一种观点，我们要把教学需要与媒体设备结合起来才有意义，不能为了使用而去使用。对于第二种观点，如果用和不用多媒体的效果没有差异，就说明没有用好。并且媒体的更新仍然是服务于教学的，并且更新肯定是朝着利于教师教学的方向。做教师的需要在信息技术上与时具进！才能更好的利于学生成长。
        总之，我主张适当运用媒体教学，切不可为了使用二盲目使用。当然如果教师不是很会运用媒体，宁缺毋滥，否则适得其反。

针对数学老师不喜欢使用ppt，我觉得可能数学更讲究的是理论知识的指导和教学，数学更加需要我们逻辑性的思维方式的引领，在学习每一个知识点时，他的由来和过程都需要老师帮助我们分析和讲解，而且老师一边讲，同学们跟着老师的节奏做适当的回应，这也让教授的学习效果更好     所以如果我们只是在媒体或投影仪上把我们所要学习的内容一览无遗的呈现在其上，同学们并不能很快地进行理解，而且也感觉无聊和枯燥，毕竟网络是发达的，如果只是一味地追求我们所要学的内容，那在网上随时随地可以搜集到，干嘛还需要老师给我们集体在课堂上观看投影仪呢   因此，老师在黑板上的讲解，一个是使我们理解的更深，另一个是教我们如何去分析和理解学习一个知识点的过程中的思维方式和方法。老师在黑板上讲解也更有情境性。


针对现象二，我觉得获奖比赛的课件首先是需要考虑到比赛本身的课件性质与平常的实践教学是有差异的，比赛不仅需要课件的内容要丰富多彩，而且要考虑到课件展示的形式以及各种比赛具体要求。但是现实的教学中，很多老师受制于学校对于每门课程的教学目标和要求，使得很多老师更加讲究的是教学任务的完成。因此很多获奖的比较好的课件并不能运用在课堂的实践教学中。

chu晓英 发表于 2014-9-23 16:59
我认为ppt作为教学工具，不仅可以提供生动的适用于教学的视频和音频等，其还能弥补板书教学在书写时浪费学 ...

    二十一世纪是一个信息化时代，随着社会的发展，网络的使用日益频繁。无论是在教室里、马路上、还是在公交车里，你都可以看到正在玩手机的人。这已经成为人们生活的一部分，就像空气一样，虽然平常，但却必不可少！
    所以说身为二十一世纪的人，不懂网络技术，你就被这个时代淘汰了。这是历史的必然！好比白板技术，你需要掌握这门技术，但用不用却是另一回事。当你有了这样的知识，才有可能探索出更好的，更适用于大众群体的白板技术。这是社会发展的需要，也是与他国竞争的可能优势之一。
    当然老祖宗传下来的文化，我们是必需继承的。像三字一画，不能因为有了网络，就忽略了本应该学习的东西。
    笔就止于此了。。。。。。

现象一：以我上学的经验来看，数学老师几乎就不会利用PPT进行教学，我觉得这种现象的产生是因为数学这个学科更加注重思维，利用PPT教学不能更好传达老师教导的解题思路。但是我觉得以后在数学课堂上PPT的使用会越来越多的。因为利用PPT可以更加完美地展现数学问题和更加直观地去解决数学问题，使得学生更加深刻形象地去了解领会。

1.我认为教学中利用PPT能够使教学内容设计的更加生动形象，不仅可以增加图片，动画还可以增加恰当的声音，更能够吸引学生的注意力，而黑板只是书写冰冷的文字，甚至使学生对学习产生厌学的现象发生。利用PPT教学，可以适当增加一些相关的有趣动画，不仅开阔了学生的视野，还有放松的效果。
2.在实际教学中，很多老师为了保证学生的成绩，从而不敢轻易的改变教学方式，并且这种教学方式也是很多老师在接受教育时没有体会到的，另外，有些教师多年来教学方式已经固定下来了，不愿再改变。
3.虽然软件在不断的更新，但是有很多的技能和技巧是不变的，就像计算机在不断更新，但最早会计算机的人，依然会使用今天的计算机，而且能很熟练的运用，所以不用担心软件更新，以前的技能就过时了。

.我觉得数学还是用黑板来讲比较好，因为媒体只是辅助的功能，为了让学生产生兴趣的一种手段，可是不一定适合每门课。现在在校老师大多数都是中年老师，他们觉得用这些还不如用自己的经验，所以我认为学校要加强媒体教学，这样媒体教学的前途万丈光芒。

      媒体能够运用于教学中，有它自己独特的优势，比如老师在讲解某种情景的时候或者渲染某种氛围时，不如制作一张ppt或一首背景音乐更让学生有身临其境的感觉。所以我觉得应该把这种媒体技术应用在教学中，虽然课堂上使用媒体，会浪费很多老师课余时间，但这会丰富课堂内容，让学生在快乐中享受知识。
     老师可以使用媒体，但是不能依赖媒体，比如不能任何知识点，任何问题都用媒体去实施，作为一名小学教师，更重要的是要教会学生自己动手去做，如一些实际的问题。