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教师在什么情况下才愿意使用技术?

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发表于 2014-4-13 01:28:31 | 显示全部楼层 |阅读模式
教师在什么情况下才愿意使用技术?大家谈谈自己的看法,你在什么情况下愿意积极尝试使用技术?
一、技术为他们带来便利时。一项技术,如果能为教师的工作、学习、生活带来便利,他们就愿意并乐于使用。相反,如果一项技术很麻烦,操作比较复杂,学习起来比较困难,没有提高他们工作、学习、生活的效率,他们就不愿意使用。
二、技术很容易获得和掌握时。技术壁垒一直是阻碍教师使用技术的一个重要因素,越简单、越廉价、越容易获得的技术及其产品,其普及率就越高。反之,则普及率越低。这里也有一个习惯问题,一般教师在学习一项新技术前,会感到比较困难;而掌握之后,就会觉得没那么困难了。但教师能否持续使用这些技术,还是要取决于技术是否为他带来了便利。
三、受到外力引诱或强制时,包括从众心理的诱惑。比如一项技术被炒作得很热,使教师觉得不试试就跟不上时代,就out了;或者,学校和行政部门制定了诱惑性或强制性政策措施,比如评优、评奖、晋升、计算工作量等,都可以吸引或“逼迫”教师使用技术。但这种作用一般是暂时性的,一旦外力消失,教师就会立即停止使用技术,除非那个技术让他们感到了便利和具有明显的优点。
四、遇到非技术不能解决的问题时。如为了加工图形图像文件,教师必须学习Potoshop技术;为了制作动画,也需要掌握Flash;为了做网页,也需要学习Dreamweaver、Frontpage等。这些技术对非计算机专业的教师有一定的难度,如果教学需要,教师也会努力去学习的。但如果只是偶一使用,也很容易忘记。

一些技术专家往往不考虑这些问题,只从某种“先进理念”出发,要求教师去使用那些还不成熟的技术和产品,结果自然是费力不讨好。比如,我以前用BB平台,发现里面的试题系统对选择题比较方便快捷,而主观题批改起来就非常麻烦,还不如纸质的试卷改起来方便,就不再使用他的题库功能了,因为我出的试题大都是主观题;我也曾试用过投票器,但发现在我的课堂上用途不多,还不如举举手来得快捷方便,于是也放弃了;我们也曾试用过双向视频会议系统对多校区进行授课,但发现当时的技术还不成熟,效果不好,就又改为教师到各校区轮流授课了。我的一个学生对中小学教师使用技术情况进行调研时发现,在某些课程上,有些计算机能力较强的教师,在掌握了某种新技术后,也慢慢放弃采用那些技术进行教学,因为他们觉得那些技术并不一定比用粉笔黑板上课效果更好,而且还更麻烦。PPT之所以比同期的一些多媒体软件,如Authorwave、VB、Flash等更普及,就是因为它更容易获得和掌握,而且更适合教学展示。
我常常告诉学生,如果一项新技术,让我弄了半小时还没弄明白,我就会选择放弃,除非它对我的工作学习真的很重要。思维导图我认为非常重要,所以我不惜花费大量的时间去学习和掌握,当然它的入门也不太难。好的技术一定是让大家入门不太难的技术。否则,会让很多教师与它失之交臂的。
从这个视角来看,技术开发商一定要从用户(教师)的角度来设计开发新技术新产品,尽可能提供人性化的设计,尽可能尊重教师的习惯,而不要总试图“改变”他们---除非真的必要。我说过,教师和技术应该是一个互相靠近、互相迁就的合作共赢关系,而不能只要求一方屈就另一方。
原问题出自:http://blog.sina.com.cn/s/blog_4bff4c090101fymm.html

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发表于 2014-4-13 21:28:53 | 显示全部楼层
题目中可以换一个词:将“愿意”改为“积极主动”
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发表于 2014-4-13 21:39:50 | 显示全部楼层
技术,更多的时候是指一个过程,所以题目中的技术最好改为产品。

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产品是现成的,教师大多情况下使用的教学资源是自己的设计的,这就是一个过程性的事件,而不是直接使用已有的“资源”,我还是觉得产品不太合适  详情 回复 发表于 2014-9-6 19:52
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发表于 2014-4-13 22:00:20 | 显示全部楼层
教师要花费更多精力和时间去做课件,可能课件的效果还并不明显,(掌握和能运用的技术的教师毕竟是少数)技术在实际应用中更多地是一种手段,,不是什么课程和知识点都需要多媒体技术,关键目的是让学习者更好的掌握,
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 楼主| 发表于 2014-9-6 19:52:24 | 显示全部楼层
zhguoq 发表于 2014-4-13 21:39
技术,更多的时候是指一个过程,所以题目中的技术最好改为产品。

产品是现成的,教师大多情况下使用的教学资源是自己的设计的,这就是一个过程性的事件,而不是直接使用已有的“资源”,我还是觉得产品不太合适

点评

哈,孙老师的回复是挺好的。 进一步界定一下技术“技术是人们规定的物质、能量或者信息的变换方式”。比如图形图像加工处理技术是将原有图形图像信息变换为新的图形图像信息,PhotoShop即是这种技术的一项产品,  详情 回复 发表于 2014-9-7 21:31
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发表于 2014-9-7 21:31:21 | 显示全部楼层
etthink 发表于 2014-9-6 19:52
产品是现成的,教师大多情况下使用的教学资源是自己的设计的,这就是一个过程性的事件,而不是直接使用已 ...

哈,孙老师的回复是挺好的。

进一步界定一下技术“技术是人们规定的物质、能量或者信息的变换方式”。比如图形图像加工处理技术是将原有图形图像信息变换为新的图形图像信息,PhotoShop即是这种技术的一项产品,然后使用这个产品应用到广告制作、教学图片处理、出版等等,就是一些应用领域了。

因此,技术,产品,应用领域是这样一种区分。

点评

赵老师喜欢从概念上推导,但这些概念又是如何抽象出来的,我不是一个研究者,或者不关注哪些东西属于哪些什么,哪些东西不是什么,觉得自己能做的就去尝试做做  详情 回复 发表于 2014-9-7 22:39
ps工具上来说,他是一种产品,但对于老师来说,他还只是工具,绘图的人才是设计者,至于有没有这个工具(产品)有关系吗  详情 回复 发表于 2014-9-7 22:03
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 楼主| 发表于 2014-9-7 22:03:59 | 显示全部楼层
zhguoq 发表于 2014-9-7 21:31
哈,孙老师的回复是挺好的。

进一步界定一下技术“技术是人们规定的物质、能量或者信息的变换方式”。 ...

ps工具上来说,他是一种产品,但对于老师来说,他还只是工具,绘图的人才是设计者,至于有没有这个工具(产品)有关系吗

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工具是个含混的概念。  详情 回复 发表于 2014-9-9 10:24
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 楼主| 发表于 2014-9-7 22:39:34 | 显示全部楼层
zhguoq 发表于 2014-9-7 21:31
哈,孙老师的回复是挺好的。

进一步界定一下技术“技术是人们规定的物质、能量或者信息的变换方式”。 ...

赵老师喜欢从概念上推导,但这些概念又是如何抽象出来的,我不是一个研究者,或者不关注哪些东西属于哪些什么,哪些东西不是什么,觉得自己能做的就去尝试做做

点评

孙老师是个优秀的人才,我是望尘莫及的。  详情 回复 发表于 2014-9-9 10:25
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发表于 2014-9-9 10:24:48 | 显示全部楼层
etthink 发表于 2014-9-7 22:03
ps工具上来说,他是一种产品,但对于老师来说,他还只是工具,绘图的人才是设计者,至于有没有这个工具( ...

工具是个含混的概念。
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发表于 2014-9-9 10:25:27 | 显示全部楼层
etthink 发表于 2014-9-7 22:39
赵老师喜欢从概念上推导,但这些概念又是如何抽象出来的,我不是一个研究者,或者不关注哪些东西属于哪些 ...

孙老师是个优秀的人才,我是望尘莫及的。
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发表于 2015-10-8 15:01:51 | 显示全部楼层
支持,感觉一句话说的非常对,有的时候运用多媒体技术太复杂了,反而教学起到反作用,不同的地区运用的硬性指标也不一样吧
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