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6月6日下午，我有幸听取了国家级教学名师、陕西师范大学博士研究生导师傅钢善教授的《微课设计制作与教学实践》的学术报告，深受启发。 傅钢善教授从教师教学艺术、教学方法、微课制作及互联网+在当代教育中的应用四个方面详细讲解了微课的内涵、特点、设计方式及12种制作方法，展示了录课笔独特便捷的性能，介绍了实景拍摄，应用、动画制作等微课视频录制方式，微课制作后期虚拟现实、增强教学真实感的“蓝厢技术”以及作为传输信息重要通道的字幕及相关软件。他指出，制作微课时教师要注意自身形象，提高信息素养，充分利用现代媒体技术，提升教学技能，提供优质便捷的学习资源，提高学生的认同性和学习效率。 傅钢善教授还听取了我校教师的课程。听后他指出：作为教师，必须要熟练掌握讲课内容，通过自身经验吃透教材，将教材用“活”；要做到传统媒体与现代媒体的结合，相互补充，教学内容的展示上要图文并茂， 课件标题的设计要突出层次和逻辑，增加可视、可读、可听性，使课程更具特色。 我之前听过微课，这次听了报告以后既好奇又疑惑。我就进入教师网学习，看看里面的微课，慢慢地，看多了我就明白其中的一些道理。它具有以下特点： 首先，“微课”不同于常态教学研究活动。 它可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。 其次，“微课”的规模小、时间短、参与性强。教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在3至5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。 最后，“微课”的反馈及时、客观、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，较之常态的评课就会更加客观。 我自己和同学体验了一次，真切地感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流。微课是新时代的产物，我们作为即将走上工作岗位上的教师，有必要学会正确使用它，并创造性的运用到工作中去。
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