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学习图文信息加工理论，借助合理的科学方法， 让我们对人类的许多思维过程有了更多的 了解，这是行为主义和传统的认知学派所不能比拟的，但它是吸收了这两者的有益 成果而形成的。许多认知心理学家把人看作是图文信息加工的机制，把认知看作是对信息的加工。 当代认知心理学奠基人之一奈瑟认为：“认知是指转换、简约、加工、贮存、提取和使用感觉输入的过程。加涅认为学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。在各个信息加工阶段发生的事件，称为学习事件。学习事件是学生内部加工的过程，它形成了学习的信息加工理论的基本结构。与此相应，教学过程既要根据学生的内部加工过程，又要影响这一过程。因而，教学阶段与学习阶段是完全对应的。在每一教学阶段发生的事情，即教学事件，这是学习的外部条件。教学就是由教师安排和控制这些外部条件构成的，而教学的艺术就在于学习阶段与教学阶段的完全吻合。

图中，信息从一个假设的结构流到另一个假设的结构中去的过程。首先，学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。这个信息进入感觉登记，这是非常短暂的记忆储存，一般在百分之几秒内就可把来自各感受器的信息登记完毕。有些部分登记了，其余部分很快就消逝了，这涉及注意或选择性知觉的问题。学习下来发现了一些平时没有注意的一些加工图文快捷键，还有一些不知道的加工方式，十分新奇。这次与图文信息加工的碰撞很有意思。