学校通过设置快慢班能够更好的服务管理学生。快班学生素质普遍较高，学校为他们创造出最佳的学习环境，集中最优秀的师资队伍，整合优质的教学资源，达到最高的升学效率，学校的知名度迅速提升。慢班学生学习强度适中，学生有大量的时间发挥自我，展示自我，学校的外在形象充分展示。由此可见，分快慢班对学校是有利的，教育教学必将取得不菲的成绩。

        从学校各个专业情况来看，有的专业规模较小，没有达到分班的条件。有的专业学生之间的差异较小，分班时机未到。有的专业两极分化严重，亟待分班。因此，从专业的角度考虑，各部各专业分班情况不能一概而论。

        从教师的角度，备课将以班级为单位，从差异化走向统一化。快班学生多讲多备，教师的教学进度加快、教学容量加大、教学难度加深。慢板学生精讲少备，教师的教学进度适中、教学容量适中、教学较为简单。将教师从繁杂的备课中解放出来，教学效率提升到一个新的台阶。

        从学生角度，分班能解决班内部分尖子生“吃不饱”和慢进生的“假学习”问题。学生经过分流，进入快班的学生学习的积极性显著提高，课堂气氛活跃，随时跟上老师的思路，将以往的难题、偏题一一解决。慢班学生告别以往快节奏的学习模式，老师少讲，学生多听，一步一个脚印，将以往的简单知识进行重温。

        同时分班会增加学生之间的竞争意识。快班学生之间“赶”、“超”， 学生主动学习和教师的针对性的点拨，学生成绩将猛速提升。慢板学生之间相互“帮”、“扶”，学生不懈的努力和教师的循循善诱，学生成绩也能缓慢提高。

        但是分班对学生的心理也存在不良影响。慢班学生产生心理落差，会让学生自暴自弃，容易使学生流失。快班学生骄傲自满，形成一种优越感，这对他们的学习和成长是非常不利的。同时，快班学生承担升学的压力，不利于培养在其他方面的素质，容易形成高分低能者。

        总结：分快慢班有利也有弊，但是老师都希望可以教授同等水平的学生，这样也可以因材施教，齐头并进。