一、    重视基础课程

        基础文化知识枯燥，尤其是数学课程，学生在中学里屡受挫伤，不太喜欢上这类课。与此同时，专业课作为技能大赛的重点考察内容和技能高考的高分模块，不管在课时上，还是在容量上，还是在训练强度上，都处于比基础课更重要的地位。在这样的环境里，基础课教师要想成为学生喜爱的老师，取得优异的教学成绩，比专业课教师要多费力气。数学课和专业课对比，学生的学习态度截然不同，数学教师能力提升具有一定的阻力。因此，重视基础课程，应该是学校层面的一项系统工程，可以通过开展一系列活动，比如：数学文化竞赛、诗词大会、英语口语演讲，这对提升基础课教师的能力，激发学生学习文化课的兴趣，都有重要的作用。唯有学生爱上基础文化课，才能参与课堂，决胜高考。

        二、同课异构，搞好教研

        一堂精彩的课，离不开教师课前的精心打磨。随着数学教研室编写导学案工作的阶段性胜利，教研活动应该走向更深层次。一些急需解决的问题，必须引起高度关注，比如：何针对不同专业的学生打造高效课堂?不同层次的学生如何进行教学？如何改革原有的教学模式，拓宽教学思路？如何优化导学案？对于数学教师来说，根据自己的教学经验、教学风格和学生学习状况进行不同的教学设计，这就是“同课异构”。

        教研活动中，老师们运用的教学手段呈现出“新、活、多”的特点，讲活了课堂，吸引了学生们求知的目光，激发学生主动学习的积极性。“同课异构”作为一种教学研讨形式，为教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台。授课者不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。教师们深入了解了教学效果对教学过程的引领，实现课程内容与职业标准的对接，使整体教学水平上了一个台阶。

        三、以赛促教，以老带新

        我校每学年都安排了公开课、认定可、能手课、示范课，我们通过听课、评课，能够从中学到不同的教学模式、新颖的组织教学形式、不同教师的教学风格，为自己的教学提供了借鉴经验。新入职的教师更是要参加“青蓝工程、师徒结对”活动，在老教师的带领下迅速成长。优秀教师可以参加市级、省级、国家级的说课、赛课活动，学校以各种比赛为契机，督促教师学习、应用新的教学理念和方法。准备比赛的过程就是他们明确教学思路、探索有效教学方法、强化为专业服务意识的转变过程。这大大激发了教师的进一步提高教学水平。

        四、参加培训、收获颇丰

        学校每年都会开展各类讲座，组织教师参加培训以及到外地进行学习交流。通过这些讲座、培训、交流学习活动，认真的听讲和记笔记，认真地总结他人的成功经验，教师的教学能力必然有所提升。