关键词：职业高中；数学课堂；有效教学；教学策略。

        一、数学教学内容的调整

        职业高中数学知识体系庞杂、知识点抽象难懂、公式繁多、计算要求高，学生学习困难大。基于此情况，课堂教学内容应该进行精心设计和调整。

        1. 做好新旧知识的衔接

        教师应当全面把握数学知识体系，充分考虑学生具备的知识水平，做好初、高中数学知识的衔接。很多学校将三年制的数学课程压缩到两年甚至两年半，给学生留下一个学期的时间进行实习实训，这就使得学生在学习新课时，时间投入不足，囫囵吞枣的进行学习，基础薄弱的学生更加畏惧数学。在进入高中伊始，教师务必要放慢讲课速度,一边上新课，一边穿插、融入相关的初中数学知识，不断进行复习回顾。

        在数学课堂教学中，教师应切记不能“夹生饭，要注重学生知识的及时巩固。很多学生虽然在课堂中听明白了知识，但是在课后就会遗忘部分知识。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，教师要在恰当的时间对旧知识进行复习。数学知识的学习是一个温故而知新的过程，在开启新的章节前，教师应为学生梳理上一章节的知识框架，系统讲解新旧知识的过渡，这样就能让学生在课前就知道将要学习什么内容，削弱畏难情绪，学生在学习数学的过程中能相对轻松地应对。

        2. 增加教学内容的兴趣度

        教师在教学中少一些照本宣科，多一些小故事、猜谜语，让学生由“要我学”变为“我要学”，这样就能激发学生的学习热情。教师可以设计情境化的教学方式，为学生营造更加贴切的教学环境和氛围，激发学生的想象力和创造力，促进学生能力的提高。例如，在高教版《数学基础模块》（下册）第八章第四节“直线与圆的位置关系”，教师可以以古诗《望月怀远》中的“海上升明月”一句为主题内容制作场景课件，让学生感受明月（圆）在缓缓升起的过程中，与海平面（直线）的三种位置关系,引导学生总结出直线与圆相交、相切、相离三种位置关系的规律。直观化现实场景的展现让学生感受到数学与生活的联系，有利于激发学生学习数学的兴趣。

        3. 根据不同的班级的学生进行内容调整

        数学教师要因材施教，根据不同班级学生的整体水平进行教学调整。个体差异性是始终存在的，如果教师对不同学生实施统一的教学安排，那么数学基础较差的学生就会跟不上教学节奏，基础较好的学生的学习需求却得不到满足。

        只有数学老师充分考虑不同学生特点，根据学生的个性设置教学目标和教学内容，才能贯彻落实因材施教的教学理念。教无定法，教师对于不同学生运用不同的教学方法，才能提高数学课堂效率。对于自主性较强的学生，教师可以以学生自主探究为主，教师讲解为辅；对于自主学习能力较差的学生，教师尽量多讲，引导学生深入思考。

        二、数学教学方法的改进

        1. 开展小组合作式学习

        数学教师可以在数学课堂教学中采取小组合作的方式，引导学生互相学习，拓展思维角度。小组合作可以让每名学生都参与到课堂当中，发挥学生的学习自主性。教师要为学生创造讨论的机会，鼓励学生大胆讨论，表达自己对新知识的见解；教师应及时给予学生肯定和纠正。师生互动不仅可以让学生展现自己才华和能力，也能加深学生对教学内容的理解。学生的想法得到了同学和教师认可有利于增进其学习数学的动力。

        2. 运用信息化手段

        高中数学知识本就晦涩难懂，加之传统的密集、生硬的黑板板书更容易使学生感觉数学学习乏味。教师可以利用信息化手段动态展示数学知识，开展教学，吸引学生专注听讲。例如，几何画板可以画出各种函数图像，幻灯片可以让数学公式动起来，科学计算器可以将复杂的运算快速化简，微课可以将一些比较难懂或者重点的知识点重复播放。教师如果能够运用各种信息化手段进行数学课堂教学，充分调动学生的听觉和视觉等感官，就最大程度地提高学生学习数学的有效性。

        3. 化抽象为直观

        数学许多概念、符号或公式比较抽象，需要教师将这些知识更直观地呈现，帮助学生理解。在高教版《数学基础模块》（上册）第三章第一节“函数的概念”教学中，函数的概念是非常抽象的，教师对于函数概念中“对应法则”的讲解应该寻找具体的函数模型，将抽象化直观。例如，教师可以从函数解析式、表格法、图像法等不同形式的函数来帮助学生理解集合的对应关系。学生无法理解枯燥的数学语言，但是给出具体的函数解析式后，他们能很好的理解“对应法则”的概念。

        三、结束语

        综上所述，教学内容和教学方法的调整和改进对于高中数学的课堂教学有着重要意义。素质教育应该从学生出发，强调学生主体地位，以学定教，教学相长。只有这样才能激发出学生自主学习的兴趣，才会使数学课堂更加高效。

        参考文献：

        [1] 刘琛. 高中数学课堂有效教学的策略探究[J]. 考试周刊，2014（3）.

        [2] 舒珍 .新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的方法探究[J]. 科教文汇（中旬刊）,2020（4）.