转：教育技术人的学术幸福

张琦 · 发表于 2011-3-16 15:25:32

<a href="http://blog.sina.com.cn/s/blog_4ddbb1e80100o9i1.html" target="_blank">http://blog.sina.com.cn/s/blog_4ddbb1e80100o9i1.html</a>

这篇文章其实不好写，真的，为什么呢？ 因为，我们教育技术领域是一个充满高科技、被放大的、虚幻的、浮躁的空间，我们教育技术的生存空间正在变得狭隘，从我们学科的名字可以知道，教育技术可以分为教育和技术两块，一般我们教育技术人常常被分为两类人，一种是搞理论的，一种是搞技术的。 我不知道是哪个学者分的，但是说法确实比较流行，很多人抱怨技术搞不过计算机的，理论搞不过教育学的，教育技术人地位真的很尴尬。 我的大学老师常常会说：“其实教育技术人几乎没有提出过属于教育技术的理论”你们可能会说，怎么可能，学科专家怎么会提不出自己学科的理论？加涅的信息加工理论，其实，加涅是心理学家。还有著名的建构主义理论，其实，建构主义不是教育技术所带来的理论，建构主义是重新解释学习是怎么发生的，而不是为了教育技术应用的问题。 对于上面我提到的一系列问题，真的是存在的，我记得大一的时候回家，亲戚问我学什么专业的，我真的想了半天都说不出来，最后说了一句：“以后做电脑老师”，不知道，各位教育技术同仁是否有这样的困惑，我们教育技术学科目标是否明确？以前很不理解学校为什么要开设这么多的课程：教育学、心理学、教育技术学导论、摄影、photoshop、网页设计与开发、3D动画设计、数据库...后来渐渐明白，这些都是我们教育技术人所应该掌握的知识，和其它学科不同，教育技术学科的定位与教育技术人自己的人生目标有重大的关联，我认为教育技术人应该在学习期间采取“普遍撒网、重点捕捞”的策略，那样我们的在几年的学习之后也会有属于自己的特长。
 我相信一门学科必定有它存在的价值，学科的落后和地位的尴尬责任不在于学科本身，然而研究学科的人，我们每个教育技术人应该问问自己有没有认真思考怎么学这门学科？这是怎样的一门学科，教育技术学真正的内涵是什么？有没有从心底问过自己是否愿意将自己的一生奉献给它？责任是每个人都需要的，每个教育技术人都要将中国特色教育技术的担子压在自己的肩上。多奉献、多分享、多创新、多合作。那样，我们教育技术学科就有了希望，中国的现代化教育也就有了希冀。 
曾经有人将任何一门学科都比作一棵有生命的树。既然有生命，那就有诞生、成长和死亡。教育技术学是一棵刚刚成长起来的大树，所有的教育技术人都是这棵大树的园丁，我们每天给它浇水、施肥，经常修剪我们的生命之树。尽管大树会有经历雨雪风霜、雷鸣电闪，尽管叶片会枯萎凋零，尽管我们的学科很年轻，存在的问题很多，但是我们有属于我们的幸福！ 教育技术人的幸福究竟是什么？我总结了四点，第一，我们学习的内容广而博。第二，我们学习的资源丰富。第三，我们学习的理念新，提倡自主学习、终生学习。第四，我们学习的方式灵活多样，利用各种技术，追求效率。用个特别形象的比喻，我们要做一群潜心学术的“蚂蚁”，我们没有很虚幻的理想，我们要脚踏实地做学问；我们可以承受比自己还要重的压力，在压力中寻找自己的目标和方向；我们要坚持不懈，选择自己的路，坚持自己的路。 最后真诚的祝福每个人都能找到属于自己的学术幸福！

宝木 · 发表于 2011-3-20 18:05:36

{:soso_e100:}

baibinghualing · 发表于 2011-4-16 12:24:35

{:soso_e179:}

黑夜扉画 · 发表于 2011-4-24 17:21:55

嗯嗯，天生我材必有用，教育技术加油！

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