我喜欢做服装设计，当时有公司邀请我。我只能一辈子当教师。
前言—如何提炼教学主张和思想
我喜欢喝牛奶，以最小的投入获得最大的营养，且不长胖，有些人长胖了之后又去减肥。怎么让自己保持最佳状态？概念的提炼是有目的。中国教育改革太折腾了,整整18年解决了什么问题？解决了吗？我们追求真理？你们提出今天讲座的题目，我就猜你们的需求是什么？严格地说：教育家和名师不是培养出来的。没有自身的追求，怎么可以能成教育家和名师？学了多久？概括提出教学理念和观念。我在讲课时每一个词都有非常准确的意义。提炼一种想法出来。要提出概念。把您的想法概括出来。概念概括一个事物的本质。配合概念有操作的步骤，我们管这个步骤叫模型。在教学中也要建模，我们叫模式。光有概念不得行。在教学里面，必须概念化、模式化——操作步骤。原来曾经有一段时间：教育界讨论模式。这些讨论凭空想象，没有理论支撑的模式是不行。教学没有模式,教师培训就是一句空话。我关心学科，讨论教学共同的问题而且坚不可摧。很多老师对自己的教学效果无法判定。理论提示本质的概念，有操作的一系列手段。提炼出富有说服力的教学观念（主张、思想）和理论（概念、模型）。把经验与精髓，得以固化，便于传播和继续发展。
你们的想法很合理，要实现不容易。如魏书生的教学方法令人惊艳，但其教学思想和理论至今也没有成形，还有各地的教育家项目。除非，您会按照下面的思路和步骤去努力：
我生为中国人，为国家的教育负责。有了一个坚定的信念，贯彻国家的教育方针。国家教育方针没改，我们的团队坚持了30年。我提出的主张与国家教育方针吻合。唯祖国与信仰不可辜负，其他的都可以辜负。
形成思想不是一件容易的事。魏书生讲课，大家学到了什么？为什么学不到。经验没有用。他们的地区组织了一个专家团队也没有提炼出来魏书生的思想。教师可以凭经验。名师您得有理论。经验会随着一个人的去世而消亡。留下的是教育思想。
很多地方搞教育家培养项目，重庆有未来教育家40人。什么叫未来?未来十年之后吗？二十年之后吗？界定一下。抠概念。教育家有几大特征？名师有几大特征？教育家不是自己说了算。国家、地区都想培养很好的老师。但是真的要成为教育家自己得努力，白天黑夜没日没夜地思考。
提炼教学主张和思想的基本步骤：
1.你发现了一个或一类什么样的教学（教与学）的问题？
教与学本来就是两个面。教会学生学习。教学指导包含了学习指导。
不需要另外开一个课。您发现了问题吗？
2.您设法去解决了吗？如何去解决的？结果怎么样？没有结果的东西不行。结果证明您的做法是正确的。你这个解决可以是经验。经验交流是教师对方法模式、过程、结果的经验性描述。
3.还有其他人发现了同类问题，采用同样类型或不同方法解决过这类问题吗？（检索文献与资料，阅读和分析异同）
4.有学者论述过这类教学问题，并提出过相关理论（概念、原理）和解决问题的办法吗？（教学方法、模式、策略）?(阅读教育教学名著、名篇;分析、比较、综合)
自然科学的审美教育。
5.在1、2的基础上，参照3、4概括提出反应自己教学特点的一个或几个概念。围绕核心概念，反复论证，阐释指导实践⋯⋯
夸美纽斯《大教学论》所有的人都应该看。他是一个牧师。300多前提出的问题，依然还在。人类经历了多少次教育改革，我们解决了这些问题吗？他对教学有深刻的思考。班级授课制就是他提出来的。所以才有教材。布鲁纳的《教学过程》，引起美国十年教育改革，最后失败。经典，永不死。有的人还没有死，他的书已经死了。
新课程改革失败，没有分析布鲁纳的失败。
为什么？为什么？为什么？
读教育名著，针对教育中最核心的问题，反观自己的教学。今天都要思考，中午不能睡觉哦，下午我问您。
这是一个提炼，完善教学思想（主张）、理论、操作系统的过程。是教学实践创新，也是教学研究的过程，少则一年半载；多则几十年，一辈子……或许最终也难以完善，但是，只要坚持在正确轨道上，每一步每一天持之以恒地前进，那就是在步步逼近完美。
从留校开始，有些老师讲课几句讲清楚了，有些老师一学期都没有把学生讲清楚。我尽量讲明白，学生没有明白的，我换种方式再讲，一定把他讲明白。我小学的语文老师很好，讲得很清楚明白。我的语文是小学学得好，心里明白。初中遇到一个化学老师，又是班主任，一辈子没有结婚，化学讲得好得不得了。高中遇到物理老师，思路之清晰，让我们尖叫。他画那个圆，不用圆规。讲课干净利索。基本功，一手一脚。你可能要花一辈子。我在大学听不懂课。我就回忆小学、中学老师怎么讲的。我的大学老师黄希庭，课讲得漂漂亮亮。有个人叫余秀华，湖南师大的，写了一首诗《摇摇晃晃的世界》，我们的老师、学生就处于摇摇晃晃的世界。必须坚信自己是正确的。作为一个名师，历史赋予的使命是探索教育真理，不然怎么让您当名师。教学法论的老师不把教学问题搞清楚，不要当老师。我们一定要当好老师。我们的团队研究，经历了许多艰辛。我在电大讲了许多门课程，挣了许多钱。讲了之后会想，怎么讲的？我的教学笔记评了《曾宪梓奖》。全国评了五个教学笔记一等奖，我是第二名。听课评课，发现很多问题。最后得出：学的问题都是教的问题。问题要聚焦。教学的最大问题是无效、低效、负效；学生学习兴趣不高。我想，这是为什么？然后就按照上述步骤去探索（1991年）。
讲了半天没有听懂。一位小学数学老师，九九表，背了一节课，一问学生课前学生已经都会背。一堂课究竟该讲什么？我们的德育课很多都是反效。讲爱，爱是最崇高的。爱是美学、哲学上的上位概念。我们的学生从来都不知道什么是爱。至高无上的精神世界。学生自私，不知道怎么去爱。
学生学习兴趣不高。大学生中玩手机的很多，他一开始都不想听您的课。他坐在那儿，眼睛不发光。老师上课只看学生的眼睛就够了：学懂了的闪闪发光。最可怕的是：不教会学生为人。人人为我，我为人人。学生听不懂目光痴呆。我是一个老师，我必须把教学做好。我只有一个舞台。让学生蔑视，是我们职业的最大耻辱。
从1991年开始探索，读硕士之后从文学院调到教育系。历经7年，初开形成“视点结构教学”（TVS）基本原理和技术体系，获得曾宪梓教学奖；再8年以后出版若干TVS教学的著作、教材和《课堂教学的技术与艺术》教材，获得学术奖，国家精品课程；再10年，评为国家精品视频课程。没有搞文字、心理学、美学研究，搞教学研究。不是一天两天的功夫。为赶上这个时代作了充分的准备。与此同时，我还发现和关注教育教学其他问题，提炼生成了“大美育”、文理艺“大综合”，创建了国家精品公开课程“跨界思维”⋯⋯
恰好是理科的人做语文研究，才能把问题说得清楚。
现在的综合没有搞好，要找到综合的内在逻辑，把各个学科拉通了来。
跨界思维与跨界教学：音乐中的节奏，物理中的频率，化学中的周期。爱课程网站中的跨界创新。
在上述研究中逐步发现，自己所关注和研究的这些教育教学问题，其实是有紧密内在的联系的。现在高中18个学科，还在加心理教育、美育、法治教育，做加法。教学问题都有内在的联系。开始我出了许多书，后来突然发现本质是一样的。提炼是提纯。于是再进行提炼整合，从“视点结构教学”（TVS教学），到“审美化视点结构教学”（A-TVS）、跨界视点结构教学（L-TVS）和AL-TVS教学……等理论以及相应实践体系。
要让所有学科增加美感。出版《审美化原理教学与实践》。跨界审美。
模式
技术
行为
细节
教学的细节只有自己明白。只有老师非常明白，修改。再进一步提出了具有广泛普适性的TVS思维、TVS写作、TVS学术创新、TVS哲学。
西南大学拟出版六本专著。从宇宙开始，宇宙为什么是这个样子？我们的教学为什么是这个样子？写了十年。表达对人类、教学、社会的深切的思考。
生活的真理，够我们去探索。
今天我们的任务是：
1.案例：以视点结构教学（TVS）为例，来经历一下：从发现和凝炼教学问题，到提炼教学思想、形成TVS理论、模型、技术、策略的过程。
2.思考与讨论：您发现了什么教学问题，是怎么去解决的？您知道他人解决这类问题的办法吗？你针对此问题读过教学名著和名篇？你认为自己是否已经有一套解决问题的教学模式和方法？能提炼出某个概念来概括吗？
人的发展是精神发展。发展肉体吗？长胖了不是好消息。
成长是至高无上的精神享受。
一个学生对我说：赵老师，我喜欢听您的课，我听您的课我听得见自己成长的喳喳喳的声音。
我喜欢学生对我的评价。
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