教育技术在做些什么

张建伟在他的文章《当代教育技术学研究领域的基本架构─教育技术学在做什么？》http://www.pep.com.cn/200406/ca484083.htm 一文中提到：


（原文）
随着教育改革进程的加速及教育研究的深入，随着信息技术的迅猛发展，作为教育学与信息科技之交叉学科的教育技术学迎来了前所未有的快速发展阶段。然而，教育技术学毕竟是一门新兴学科，这门学科的研究对象、体系和方法时至今日仍然存在很多分歧和争议，而且，由于“技术中心主义”的影响，加之重“事业”而轻学术、轻学科，我国的教育技术学一直缺少对学科自身的深入反思，缺少对研究框架体系的系统整理。

在基础性探索层面上，当前教育技术学的研究集中体现为三大主要研究倾向：教学设计（学习环境设计）、创新性技术和哲学文化研究。

在应用性探索层面上，当前教育技术学的研究领域主要包括三个重要主题：面向学校教育所进行的关于IT整合于学校教育的研究、面向企业培训所进行的绩效技术研究以及远程教育与远程培训研究。

同时，他在文中提到：

我国教育技术学研究在诸分支领域上整体上还比较薄弱，而且突出存在以下偏向：
（1）重应用，轻基础，基础性探索相对还很薄弱。（2）在应用性领域中，对企业培训、绩效技术以及远程培训的研究严重不足。（3）基础性探索与应用性探索之间以及各个分支领域之间缺少良好的互动沟通。

最后：他在文中提出：

教育技术学发展至今，我们应该基于研究的积累对本学科的研究领域进行深入的反思，以更好地把握此领域未来的发展方向，推动教育技术学的学科建设，提升这一学科在教育科学中的贡献和地位。

本人（宝）的观点：教育技术学在做的和应当做的存在着极大的差距，从教育技术学本科生的就业情况与教育技术学本科生毕业后在中小学的用途看出现在我们教育技术学在中小学没有地位，这于我国的基础教育的历史与现状息息相关，人家要的是“分”，而你要的是“花样”（注：在多数教师眼中教育技术就是搞电教的，就是在上课的时候多用点儿计算机课件、幻灯等，这些花样全是为应付听课者的或者说白了就是为了应付观摩与检查，叫那些教师平时用这些东西，他们不干，因为这样干学生的成绩上不去，而且浪费财力物力人力。）。

我认为（消极的）：教育技术在中小学可有可无。如果有：按照过去和现在的发展模式与研究领域看到它不受重视是必然，而且只是一个辅助，甚至还不如幻灯时代用途广。因为计算机辅助教学对于大多数教师而言它不方便，不如幻灯操作简便。中国中小学教师大量、普遍、乐意、真正实施教育技术之时，就是计算机操作变得像使用粉笔那样简便之时。

另辟蹊径：改变现状不成还不如主动适应现状。粉笔＋黑板仍然可以实施教育技术：中小学教学设计领域将大有可为。不运用技术（物化形态）仍可实施教育计术。只要我们将中小学的课程、课堂设计好。