为什么小学数学低学段“空间与几何”中要强调由体到面？

在小学数学教学内容编排中，是先认识长方体、正方体、球体都，然后再认识长方形、正方形？教材这样编排可能的原因是：长方形、正方形抽象程度较高，学生在生活实际中接触的是立体图形，遵循了由具体到抽象的这样一个一般的认识规律。
但在实际生活中，儿童接触的虽然是立体体都真实的“形”，但在众多的启蒙卡片、父母指导中是早已经有正方形和长方形这样的名称“概念‘，是早于”体“的认识的，如果是在信息技术下，我们能借助软件更好地演示由面变成体的过程，由点变成线的过程，所以真正的教学并不一定非要按照由体到面这样内容来安排。
由体到面是一个抽象过程，由面到体是一个极限过程，你会如何选择呢和安排呢？