如何教孩子学信息技术

注此处的我是指北师大余胜泉教授                    

     

  信息技术对于我们的新生代儿童，绝不是不是意味着简单的技能，不是学点上网、用用Office这么简单，而是一种基本的思维方式的养成。70年代以前的人是信息时代的移民，而90后、2000后则是信息时代的原著民，这两个时代的人思维方式不一样。不要用移民的思维来限制原著民的行为，每个时代都有每个时代的生存和思维方式，比如宋代词人李之仪写过一首词《卜算子》：

               

                我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。
               此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。

               

        这生动的表现出一个古代人的基本思维方式，古人因为相见难，才会有这种肺腑之思。但是大家想想我们现代人谁还会有这么刻骨铭心的相思呢？现在的小年轻，分离了一段时间，思念了就打一个电话，实在不行就打着“飞的”就过去了。古代的人没有相见的便利，但是有相思的深刻；现代人有了相见的便利，但没有的相思的刻骨，这就是思维方式的不同。这没有谁好谁坏之说，但显然，现代人不可能再像古代人那样生存和思维了。

        技术对于现在的学生一代，绝对不是简简单单的技能，而是一种基本的思维方式的养成，这种基本的思维方式，决定学生基本的行为方式，决定未来的发展，决定学生能否适应社会时代的发展。技能方面的学习，早学、晚学都是一样，但是思维的方式不是，思维方式需要从小就培养的。

很多家长和领导总是在担心，小孩子从小就接触电脑，就会玩游戏、聊天、接触黄色的东西等等，总是在害怕电脑所带来的负面的影响。所以总是对孩子说不准用电脑、不准带手机，不准这样、不准那样。其实对于青春期的孩子，你越不准，他越要，你怎么防都防不住的，学生迟早是要接触的。防得住学校，防不住家里；防得住家里，防不住网吧；防得住中小学，防不住大学；对于信息时代的原著民，剥夺他们接触信息技术的权利，是不人道的，也是防不住的，应该疏导。如果你的小孩拿了电脑没有别的事可做，那他就会去纯玩游戏、聊天之类的，要想防止电脑的负面影响，更应该教会他们用电脑来学习、来解决实际的问题，让他们用电脑做一些能够得到同学、老师、家长的肯定事情，让他们有成就感，这才是防止负面影响的根本办法。我也曾经玩游戏，但是为什么我不沉迷？因为我有正当的社会职业，有正当的社会成就，所以不会在虚无的世界去寻求寄托。防止电脑负面影响，单纯隔离不是办法、也不可能，关键是要疏导结合，找到正确的替代品，让学生做有意义的事情，让学生有成就感。

文章引用：http://www.etc.edu.cn/jishugexinjiaoyu.htm

孙老师是摘录。

完整地看了余老师的文章，我是不同意题目这种说法的，下面解释一下。

1、《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出的“信息技术对教育发展具有革命的影响”并不准确。自人类产生沟通的需求以来（这里无能力探讨为什么会产生沟通的需求），人们一直在追求降低沟通成本的方式，语言，文字，狼烟、击鼓、旗语，乃至近代的电报、广播、电视、互联网等，就是沿着这条降低沟通成本的轨迹进行的。比如打个电话，就比当面去沟通，节省了很大的费用。所以余老师说古人的相思深刻，是一种小资情调而已，说说罢了，当余老师面对是选择古代深刻相思还是现代打电话时，我相信他不会犹豫的。

由于沟通成本在各个领域都存在，出现的信息技术也会在各个领域存在，以降低沟通的成本，所以我们看到信息技术的介入是不挑捡领域的，军事、交通、医疗、娱乐都广泛存在，教育领域也是如此。所以如果说，信息技术在教育领域降低沟通（信息的传递）的成本，以至于是“革命性的”，是可以的。

但是，别着急，《国家中长期教育改革与发展规划纲要》对什么是教育还不清楚呢，教育是单纯的信息传递吗？是师生之间的基于信息技术的双向沟通吗？都不准确，是在信息传递基础之上的个体信息建构。一旦是这样的（这也是一种假设，需要在假设的基础上发展出理论），信息技术即便也能帮助到个体的信息建构，但终究代替不了的啊，再革命能革命到哪儿去？

2、分布式认知离真正的学习还很远。老实说，分布式认知只是一个哗众取宠的新名词罢了，在计算机计算领域还能用一用，放在学习和教育上，弱爆了。小孩子在学习多位数乘除时，真正的信息建构过程发生于孩子的大脑皮层里，为了降低大脑的负担（认知心理学的假设是短时记忆容量有限），才使用了纸笔；当教师使用一段微课视频详细地呈现信息的加工过程，无非也是在利用视频来降低成本（比起老师一遍遍地一对一地讲，成本降低多了），能够代替学生的信息建构过程吗？

3、余老师还将人的思维方式等同于人的认识方式（技术正在改变（重组）着我们的头脑。我们使用的工具决定着我们的思维。）。这种概念上的偷换是一个明显的硬伤，我就不说了。

4、着重说一下题目的不合适。实际的情况是，顺应社会的发展，时代的发展，人们开始追求个体的信息建构（由信息的传递的常态到信息建构的新常态），为了达到这种状态，人们尝试各种现有的工具、物质装备并且对教师洗脑（什么理念喽，素质喽，能力喽），也就是说教育要改变，在这个目标下看技术能否支持，而不是技术就直接革新教育了——在国内，由于制度的制约，这种新常态还是水中月，因此也就出现信息技术在社会的其他领域风风火火，但在教育领域，还只是用于加强信息的传递，甚至觉得加强信息传递方面也无必要，干脆一禁了之。

国家大一统教育体制，班级授课制延续几百年，对抗这些，需要父母用心，小心周全，

营造一个小的环境就很好了，万不能觉得可以改造社会了。