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二00三年硕士研究生入学考试试题 一、用自己的话解释下列术语（每个3分，共18分） 1．教育资源：在教学活动过程中可利用的一切要素。 2．掌握学习：把教学过程与学生的个别需要和特征联系起来，让大多数学生都能够掌握所所的内容。 3．远程教育： 4．量规：一种结构化的评价标准，往往是从评价目标相关的方面详细规定评价指标，具由操作性好准确性高的特点 5．学习媒体：用于传递教学信息的载体和加工，传递信息的工具。 6．先行组织者：通常是在介绍当前学习内容之前，用语言文字表述或适当媒体表现出来，目的是通过它们的先行表述或呈现帮助学习者确立有意义学习的方向。 二、填空题（每空1分，共30分） 7 ．教育技术是由三个不同的起源融合而成，它们是教育心理学，媒体技术 和系统方法 。8．计算机用于教学和训练始于20世纪50年代末；斯金纳被誉为当代程序教学运动之父；“媒体是人体的延伸”是由马歇尔.麦克卢汉提出的。 9．20世纪20年代，我国一些大城市的学校开始利用无声电影、幻灯等进行教育活动。 10．戴尔提出的“经验之塔”依照抽象程度的不同，把人类学习的经验划分为做的经验，观察的经验和抽象的经验三大类。 11．系统科学理论可综合为三个基本原理，它们是整体原理，反馈原理和有序原理。 12．皮亚杰把人的发展分为和平共处 ， ， 和 四个阶段。 13．奥苏贝尔指出，有意义学习过程的裨，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立旧知识和新知识的联系。 14．在教育技术领域中，CSCL是指计算机支持的合作学习，CMI是指计算机管理教学VR是指虚拟现实，EPSS是指电子绩效支持系统，ITS是指智能导师系统。 15．施拉姆传播模式强调传授双方只有双向互动才能达到真正的交流。 16．按照联网计算机所处的远近不同，计算机网络分为局域网 ，城域网 和 广域网 。 三、问答题（每题8分，共48分） 17 ．介绍你读过的教学设计书籍，并指出教学设计在我国的发展善。答：我国目前在大，中，小学普遍实践的教学系统设计仍处于以“教”为主教学设计，且尚未能跟踪此类设计理论的最新发展，引入认知主义学习理论的种种有益万分，基本上还是处于沿用行为主义的“刺激——反应——强化”理论。然而，一小部分实践者开始关注并使用较全面的以“教”为主的教学系统设计以及以“学”为主的教学系统设计。或喜的是，我国的教育技术理论界提出了教学系统设计的一些较为先进的思想，比如“主导——主体”教学系统设计理论，并在进行着不懈地探索实践活动。 18．简述教学论与教学系统设计的差异。 答：教学论研究教学的本质与教学的一般规律并通过对教学本质与规律的认识来确定优化学习的教学条件与方法。而教学系统设计本身并不去研究教学的本质和教学的一般性规律，它只是在教学理论，学习理论指导下，运用系统方法对各个教学环节进行具体的设计，换句话说，它是介于教学理论，学习理论与教学实践之间的桥梁或中间环节。 19．简述教育技术的研究方法和研究取向。 答：教育技术学的研究方法能够为描述教育技术现象，揭示教育技术规律提供获取信息加工整理信息的方法和步骤，从而做出科学的解释，预测和控制，建立理论，推进实践。教育技术在研究过程中需要使用的方法有三种：（１）哲学的方法（２）一般研究方法；1质的研究2量的研究3综合方法；（３）专门研究法，如内容分析法，解释结构模型法，课堂信息分析法。 研究取向：1描述与观察研究2媒体功效比较研究3ＡＴＩ研究（能力——处理——交互作用）4开发研究5实验研究6质的研究 20．什么是学习？网络时代的学习有哪些特点？ 答：广义学习：人类以经验的获得去适应其周围不断变化环境的过程。 狭义学习：指学生在教师指导下进行的有目的，有计划，有系统地掌握知识技能和行为规范的过程 网络时代学习的特点： 21．在教育技术的几个范畴中，运用的历史最为悠久。请举例说明教育技术运用的范畴。 答：教育技术运用中的运用是通过教与学的过程和资源来促进学习者学习活动的过程。四个子范畴是：媒体的利用；革新推广；实施和制度化，政策和法规。媒体的利用是对改革的成果能被采纳而通过有计划的策略进行传播的过程。实施是组织中的个人对革新成果的合理使用。制度化的目的是要将革新成果整合到整个组织结构中，政策和法规是影响和规范教育技术推广和使用的强制性规则和行为。 22．教育技术史权威赛特勒在其教育技术史专著中提出：“技术的重点在于工作技能的提高和工作的组织，而不是工具的机器。”根据此话谈谈你对教育技术的认识。 答：按ATEC’94的定义，教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。（这是一个规定性的一般性定义）学习是指由经验引起的行为、知识、能力的相对持久的变化，影响并促进学习既是教育技术的出发点，又是目的和归宿，教育技术所包含的各部分都要围绕学习来进行，体现了以学习者为中心的思想。学习过程（学与教的过程）和学习资源（人力和非人力的一切可资学习的资源）是教育技术的研究对象。教育技术包括五个范畴：设计（详细说明学习条件的过程，其目的是为了生成策略或产品）、开发（针对学习资源和学习过程，按设计好的方案予以实施将方案转化为物理形式的过程）、运用（通过教与学的过程和资源来促进学习者学习活动的过程）、管理（通过计划、组织、协调和监督来控制教学）和评价（对计划、产品、项目、过程、目标或课程的质量、有效性或价值的正式确定）。五个范畴既相互独立又相互渗透。 教育技术是理论与实践的统一体。 四、论述题（每题20分，共48分） 23．试论述现代教育技术在信息技术与课程整合中的作用和意义。 24．随着网络教育的开展，设计与开发适用于网络教育的高质量的课程成了网络教育中一个非常重要而迫切的课题。试论述网络课程应如何进行教学系统设计。 五、材料题（14分） 25．这是一位小学自然常识教师编写的关于飞行器发展的一份教学设计方案，请谈谈你的认识。 单元概述： 通过本单元的学习使学生初步了解航空飞行器（气球、飞艇、飞机等），升空的基本原理和飞行器发展变化的基本过程。学生将被分成小组 二00四硕士研究生入学考试试题 一、用自己的话解释下列术语（每小题5分，共20分） 1．EPSS：电子绩效支持系统，是一种集成化的，支持特定服务的信息系统，是智能教学系统和工作平台的结合。 2.学习资源：在学习过程中可以被学习者利用的一切要素。支持学习的人，物，财，信息等。 3．现代远程教育 4．教学系统开发：在教学系统设计过程中，把学习理论，教学理论和教学实践联系起来，并和教学资料的开发过程联系起来。 5．教学设计：是以传播理论，学习理论，教学理论为基础，运用系统论的观点，和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的理论与实践。 6．教学设计： 二、简述题（每小题10分，共40分） 1．协作学习研究者提出了很多有价值的协作教学方法，这些方法通常把学习者协作学习过程分为三个主要阶段，即分组，进行学习和最后评价。请在这三个阶段的基础上结合计算机支持协作学习的特征，从学习者的角度出发，归纳出基于WEB的协作学习过程模型。 答： 2．简述教育技术学的学科性质。 答：1教育技术学是教育科学领域的一门新兴的分支学科；2教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科；3教育技术学是具有方法论性质的学科。 3．简述视听教学理论对教育技术学发展的作用。 答：1传播理论对视听教学的影响——教育技术观念从静止的媒体论走向动态的过程论；2早期系统观对视听教学的影响——教育技术观念由有形的媒体论走向无形的系统论。 4假如你考上了教育技术学专业方向研究生，请设计一份今后三年的学习，研究计划。 答： 三、论述题（共60分） 1．请谈谈新三论，网络传播，建构主义理论，后现代课程论对教育技术所带来的冲击。 答：“新三论”（耗散结构论、协同论、超循环理论/突变论？）给教育技术带来了新的冲击和发展空间，如有人将教学系统视为一个混沌系统，其运动过程要受混沌科学所揭示的混沌系统规律的影响，因而是线性与非线性的统一、有序和无序的统一，…… 网络传播对传播理论产生了冲击，这种冲击必然会传导到以传播理论作为理论基础的教育技术，然而，网络传播在给教育技术带来冲击的同时，却又正是教育技术借助网络传播技术而得到跨跃式发展的契机。在短短的几年时间里，我们目睹并参与了中国的教育信息化（网络化）的进程，以“校校通工程”等信息化建设再快速发展并显示了其对于教育（技术）的跨跃式发展的推动力量。 建构主义理论被认为革新传统教学的理论基础，它对于教育技术的发展有着同样巨大的影响。建构主义对传统的以教为主的教学系统（及相应的教育技术）的影响是颠覆性的，而其所倡导的个性化、情境、协作、资源的重要作用等等对教育技术提供出了新的要求，同时，也只有现代教育技术才能支持建构主义理论，为这一理论提供实践的广阔舞台。所以，重视并顺应学习理论的新发展，是教育技术发展的有力支柱。 课程不再是跑道，而反映课程作为一种多元“文本”理解的研究范式，是所谓的后现代课程观，它与建构主义学习理论密切相关，提供了课程设计四原则：丰富性、回归性、关联性和严密性。它对于目前广泛开展的网络课程建设，利用教育技术帮助学习进行研究性学习、综合学习、提高自主学习能力和协作学习能力乃至创新实践能力，实现以“教师为本”向“以学生为本”的真正转变，意义是重大的。因而，教育技术需要去适应这种后现代课程观。 2． 请谈谈教育技术对中小学新课程改革的作用。 答 3． 请论述你对教学系统设计理论与实践发展变化的认识。 答 四、案例分析题（20分） 阅读以下内容，请加以评析 二00五年硕士研究生入学考试试题 一、解释下列术语（每小题5分，共30分） 1．ITS：能根据学生对知识的理解掌握程度，选择相应的教学策略，在一定程度上模拟人类教学专家进行的教学活动的软件系统。 2．ATI研究：是指“能力——处理——交互作用”，研究人的能力与教学处理之间的相互关系。 3．学习媒体：当某一媒体被用于传递教学信息就称为学习媒体 4．信息素养：广泛地说，信息素养是指一个人获取和理解各种信息资源的能力。 5．知识管理：将习得的各种信息转化为知识，并将知识与人联系起来的过程。 6．教育信息化：是在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。 二、简述题（每小题11分，共55分） 1．简述教育技术研究的元方法。 答：元方法也称“关于方法的方法”、“方法论”，它是指导研究的观念思想体系，包括基本的理论假设、研究的哲学取向和原则。元方法是在实践活动和思维活动的具体“方法”逐渐积累丰富的基础上产生的，是对方法本身的认识再认识，思考再思考、评价再评价。 2．简述基于项目学习和基于问题解决学习的异同。 答： 3．简述宏观教学系统设计观的基本内容。 答： 4．说出技术、教育技术、教育技术学三者之间的区别和联系。 答：技术人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。教育技术是技术的子范畴，是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形的物化形态的技术和无形的观念形态的技术两大类。教育技术学是专门用于研究教育技术现象及其规律的学科，是在教育心理学、媒体技术与系统科学方法的发展、彼此渗透、综合的基础上产生的。从上述定义中可以看出，这是三个相互联系而又互有区别的概念，教育技术是技术的子范畴，而教育技术学是教育技术的理论与实践发展到一定阶段而形成的学科体系。 ５．如果在教学实施过程中能够依托一定的信息技术、并且强调以“学”为中心，那么师生的角色、任务、教学活动会发生哪些改变？ 答 三、论述题（20分） “我们淹没在网络数据资料的海洋中，却又在忍受着知识的饥渴”，试论述产生上述现的原因以及解决的对策。 答：这句话可以从不同的层次来理解，可以理解为个人缺乏Internet信息搜索能力，而这恰恰是信息社会的基本素养。其实掌握网上的信息资源搜索方法并不困难，以下是一些简单的方法：①使用Google，Baidu等搜索引擎，可以通过关键字（及其组合）来搜索相要的资源；②通过Yellow Page，或其它媒体（纸或电子媒体）上提供的URL地址来搜索网上资源；然而，即便是一个会熟练使用Internet搜索方法的人，有时也会有这种感叹。因而，这句话还可以理解为，Internet 需要不断扩展其应用（如BLOG，社会软件等），以更有效率地组织信息。 二00六年硕士研究生入学考试试题 一、解释下列术语（每个4分，共20分） 1．流媒体：对多媒体信息进行流化处理，是一种解决问题的方式。 2．发现学习 以儿童为主体的，使儿童能认识到他们是能够靠自己的教育运用自己的头脑的。 3．知识管理：将习得的各种信息转化为知识，并将知识与人联系起来的过程。 4．信息技术与课程整合：指在课程教学过程中，把信息技术，信息资源，信息方法，人力资源等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 5．初始能力：满足学习需要之前学生原有的知识，技能等。 二、填空题（每空2分，共24分）
6． 教学内容分析就是在确定好总的教学目标的前提下，借助于图解分析法、归类分析法、层次分析法、使用卡片的方法和解释结构模型法等方法，分析学习者要实现总的教学目标需要掌握哪些知识、技能或形成什么态度。
7．教育技术是由三个不同的起源融合而成，它们是教育心理学，媒体技术，系统方法。 8．戴尔提出的“经验之塔”依照抽象程度的不同，把人类学习的经验划分为做，观察，和抽象三大类。
9．奥苏贝尔指出，有意义学习过程的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立旧知识和新知识的联系。 三、问答题（共48分）
10．简述教育技术学的学科性质（8分）。 答：1教育技术学是教育科学领域的一门新兴的分支学科； 2教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科； 3教育技术学是具有方法论性质的学科。 11．简述学者们对教学系统设计内涵理解上存在的几种观点，并谈谈你的看法。（10分） 答： 12．简述AECT’94定义与AECT’04定义的区别和联系。（10分） 答 13．用图解分析法画出网络教学评价模型。（12分） 答 14．简述加涅的九段教学策略（或称九大教学事件）。（8分） 答：引起注意；告知学生目标；刺激回忆先前学过的内容；呈现刺激材料；提供学习指导；引出行为；提供行为正确性的反馈；评价行为；促进保持和迁移。 四、论述题（每题20分，共40分） 15．回顾我过教育技术发展历程，由此分析我过在应用现代教育技术进行教学改革的进程中存在哪些问题？针对这些问题，提出新的解决思路。 答 16．美国学者Cuban于1986年研究发现，每当新技术出来时，教育技术研究人员总会进入一个怪圈：欢喜（exhilaration）、科学地可靠（scientific credibility）、失望（disappointment）、埋怨教师（teacher-bashing）。互联网能逃脱这个怪圈吗？为什么？请结合互联网在教育教学中的使用情况，谈谈自己的认识。 答
二00七年硕士研究生入学考试试题 一、解释下列术语（每个5分，共25分） 1．教育信息化：在教育领域全面深入地运用以多媒体计算机和网络通信技术为基础和现代化信息技术，促进教育改革和现代化，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。 2．教学媒体：被用于传递教学信息的媒体 3．学习资源：在学习过程中，可被学习者利用的一切要素。 4学习测量与平价：对学习目标，学习过程，学习结果以及影响学习的各种因素做出量的论述的基础上进行的一种价值判断活动。 5．学习环境：学习资源和人际关系的总和。 二、问答题（每小题15分，共60分） 6．简述教学策略的结构，并说明其基本构成要素之间的相互关系（15） 答：教学策略的结构是由它所包含的诸要素有规律地构成的系统。 其基本构成要素有： 指导思想：某一教学策略所依据的理论基础，能对具体的教学策略作出理论理解，是教学策略的灵魂； 教学目标：是教学策略结构的核心要素，对其他要素起制约作用； 实施程序：教学策略按时间展开逻辑活动步骤以及每一步的主要做法； 操作技术：教师运用教学策略的方法和技巧。 以上四个因素相互联系相互制约，缺一不可。 7．用图表的形式说明各种教学媒体的教学特性与功能（15） 8．指出成分显示理论与加涅“九阶段教学”策略两者之间的区别与联系（15） 9．简述webquest的组成部分及设计要点（15） 答：一个标准形式的ＷＥＢＱＵＥＳＴ包含以下几个部分 介绍：对所探究问题的主要描述；设计要点：让学习者明确将要学习的是什么，通过各种方式提高学习者的学习兴趣； 任务：对学习者要做的事情的描述。 资源：指向网上相关站点的键接； 过程描述：说明要做些什么才能完成指定的任务； 学习建议：指导学习者如何组织信息； 评估：创建量规来展现如何评价最终的成果； 结论：对于将可完成的学习成果或学习过程的简要总结。 三、论述题（共30分） 试论述信息时代教师应具备的教育技术能力。 答：一，现代教育观念——强调在教育中应用现代信息技术和最新的教育理论，优化教学效果，强调对学习者的学习需求和学习特点的研究，重视学习者个性需求的满足，强调素质教育和创新教育性人才的培养，以培养学习者“学会会认知，学会做事，学会学习，学会做人”为教育目标。二，信息素养：信息能力（能够有效，高效的获取信息能够熟练地批判性地评价信息；能够精确的创造性地使用信息；独立学习——能探索个人兴趣有关的信息，能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容，能力争在信息查询和知识创新中做的最好；社会责任——能认识信息对社会发展和教育教学改革的重要性；能鉴别与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为，能积极参与信息获取活动来探求和创建信息。三，住处技术环境下系统化教学设计能力。首先，从设计的观念与方向上，强调运用现代教育观念，充分发挥学习者的主动性和创新精神。其次，从设计的策略上，强调运用系统观和整合的原理，对教学过程中的多个要素进行全面的分析和研究，对各要素之间的关系进行直辖市的，整体的把握。其三，从设计的方法上，强调对学习者的分析，师生之间关系和角色的重新定位，对教学过程的理性化设计，新的信息技术与教学过程的有机结合，合作学习，问题解决等教学策略与方法在学习者创新能力培养中的地位与作用。四，教育信息资源获取及应用能力。教师必须具备获取教育信息资源并能够有效应用于教学的能力。五，教学研究与终身学习的能力。老师的研究能力，应偏重在实践中应用层次的研究能力。有意识的在教学过程中发现问题解决问题。 为适应症断发展变化的科学技术，不断更新自己的知识体系和能力结构，不断学习各种最新的教育理论，保证自己职业能力的适应性。 四、材料分析题（共35分）
二00八年研究生入学考试试题 一、术语解释（每个5分，共35分） 1信息素养：一个人获取和理解多种信息资源的能力 2认知策略：学生如何获取，选择，组织信息，复习学过的内容，将新内容与记忆中的信息建立联系，以及如何保持和检索不同类型知识方面的策略。 3经验之塔：论述了具体学习经验的重要性，抽象学习必须以具体学习经验为基础。 4教育信息资源：（广）教育过程中师生所接触，获得的一切教育信息来源。 5学习风格：指学习者身上一贯表现的带有个性特征的学习方式和学习倾向。 6先行组织者：指在介绍当前学习内容之前呈现的引导性材料，以便于建立新旧知识间的关系 7前端分析：在教学设计过程开始的时候，先分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题（学习需要分析、教学内容分析和学习者特征分析） 二、简述题 1简要分析技术，教育技术，教育技术学三者之间的区别与联系。 答: 技术人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。教育技术是技术的子范畴，是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形的物化形态的技术和无形的观念形态的技术两大类。教育技术学是专门用于研究教育技术现象及其规律的学科，是在教育心理学、媒体技术与系统科学方法的发展、彼此渗透、综合的基础上产生的。从上述定义中可以看出，这是三个相互联系而又互有区别的概念，教育技术是技术的子范畴，而教育技术学是教育技术的理论与实践发展到一定阶段而形成的学科体系。 1. 简述学习媒体的特性，结合具体媒体说明学习媒体的分类。 答：媒体一词源于拉丁语"medium"，意为"二者之间"，泛指能够承载并传递信息的任何载体或工具。也可以被看作是实现信息从信源传递到受信者的一切手段。媒体这个概念在信息技术中有两层含义，一是指用以存储信息的物理实体，如书本教材、磁盘、光盘、U盘等；一是指非实物的、承载信息意义的符码系统，如文字、语言、图片、声音、视频等。当某一媒体被用于传递教学信息时，就称该媒体为教学媒体或学习媒体。它是教学系统的四要素之一（另三个要素是：教师、学生、教学内容），它具有如下特征：①固定性：可以记录存储，在需要时能再现信息；②散播性：可以被远距离传播，突破信息呈现的空间限制；③重复性：可以重复使用，使用者越多越能显示媒体所负载的信息的价值；④组合性：媒体可以组合使用：⑤工具性：媒体是工具，不能替代人（教师）的使用；⑥能动性：在特定时空下，媒体可以脱离人独立起作用。 学习媒体按表达手段可以分为：口语媒体、印刷媒体和电子媒体三类，口语媒体指口头语言，是最古老最常用的人际交流方式；印刷媒体如教科书、报纸、杂志等；电子媒体分为两类，模拟信息的电子媒体如录音磁带、录像带、电视等，数字电子媒体如VCD、DVD、计算机等。学习媒体按作用的感官及信息流向可分为：视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、多媒体（交互）。视觉媒体如幻灯机等；听觉媒体如录音机等；视听媒体如VCD、录像带等；多媒体计算机提供支持交互的多媒体。 2. 简述现代教育技术发展对教育教学改革的助推作用。 答：在信息化教学形式，借助于信息化的设施及信息化的资源（网络资源），教师和学生都能获得自己需要的资料来丰富和改进自己的教与学的过程。而在这一过程中，资源的可获得性、信息的多维性、思想的多元性（因为互联网改变了传统印刷出版电台电视播放的内容制作的集中性），冲击着传统教学的诸多冲击。譬如，教材、教师不再是学生获取知识的唯一来源，甚至是主要来源；学生在某些学科领域的某些方面的知识的掌握有可能走在教师之前；……这一切都使教师及传统教育体制的权威性受到挑战，逼迫我们采取更为开放的态度，实行以学习者为主体的教学方式，在教学内容的选择上更多考虑学生个体发展的需要，学习是学习者主动的意义建构过程的建构主义学习理论被引入，……。
当然，信息化教学形式的应用对于教育变革的作用是全方面的，上面的陈述只从一个方面（信息的多维性）来说明这一问题，是管中窥豹。 3. 简述设计、教学设计、教学系统设计三者之间的区别与联系。 答 二、综合题 谈谈你对中、美教育技术发展历史及我国教育技术学学科未来发展趋势的认识。
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