网络时代，知识容易得到，见识却未必容易产生。如何分辨两者，还需回归教育本身。苏格拉底曾言：“未经反省的人生不值得过。”未经反省的教育，恐怕也站不住脚。作者身兼双重身份——美国基础教育里的家长和美国高等教育中的教职工，接触了形形色色的师生与课程，将中美教育对比这个庞大的话题拆解为点点滴滴的日常记录，以朴素好看的文字破解当下教育的沉默与困惑。
“‘卧底’美国教育，试图借鉴的人似乎并不少。但不管是在宏观或微观的层面，一些教育者（包括家长）对美国教育的借鉴仅停留在方案和技巧上，知其然不知其所以然地引进，结果自然淮桔化枳，不伦不类。学其方案而不解其因，就好比买个水龙头带到沙漠，别的什么也不做，却指望一拧就能出水。在和外部世界交往的时候，我们常听到“中学为体，西学为用”一说。这种思维有时候让我们忙于追逐方法上的奇技淫巧，忽略背后的思路和道理，故而往往停留在交往的表层，无法深入。这是一件很可惜的事。当然，我们也不应自卑，希望全盘照搬另外一个外来体系。教育事关人的思想和内心的很多东西，和人性一样复杂。没有一个体系，可以打包得齐齐整整，去完全替换另外一个体系。而比较与对照、反省与改进非但必要，甚至应该常规化、制度化。”（南桥）
最近常写专栏的人中，徐贲和南桥的文章我比较愿意仔细读，前者是成名学者不论，后者很年轻、观点也不尽成熟，但那种闲适、自信但不压迫人的风格看起来比较舒服。
——安替（哈佛大学尼曼学者，专栏作家）
南桥真正理解中美教育的本质和异同。他的随笔汇集了东西方文化的精华，在诙谐幽默中蕴含了真知灼见和一颗赤诚之心。
——雷静博士（雪城大学教育学院副教授，《亚洲教育手册》、《电子铅笔》的作者）
如果说作为译者的方柏林是一个好演员，以精确的字句传达原文之美；那么，作为作者的南桥则像是一个好导演，以亲切的画面，传达他对东西方文化差异的观察和反思。本书讲的虽然是严肃的教育话题，却如同一部好看的纪录片。
——张文武（东西网总编）
在中国，教育问题是关注人数最多的话题；在中国，教育问题也是最令人绝望的话题。 南桥有理性，有见识，也很有耐心，掰开了，揉碎了，讲的都是共识和常识。因为他是父亲，不是中国的教育官员，一心想让自己的孩子成人，而不是一定要让自己的孩子成才。
——徐晓（作家、财新传媒首席文化编辑）
南桥是一位深受尊重的教育者、作者和译者，他生活在美国，充分利用了他在这里的生活体验。不论作为一个学者或是父亲，他总有独到眼光，让人从多重视角去理解美国文化。南桥的判断力敏锐，故而其视点也不同一般。交往接触之中，他心态开明，心底良善，这也使得他的观点充满关切，且趣味盎然。
——埃达维娜•彭达维斯博士（作家、诗人、特殊禀赋教育教授）
南桥是和我有过合作的翻译中最为出色者之一：他思维敏锐，富有洞察力和想象力。他也是一个跨国型的人物，对于中国、美国、爱尔兰文化都涉猎深广。和他合作期间，我发觉他能自如而优雅地穿越在各种文化之间。我恭喜他开始出版自己的图书，我相信，他身上和我商谈翻译时所体现的那些品质，也一样会他自己的书里体现。
——科伦•麦凯恩（美国国家图书奖获得者，《转吧，这伟大的世界》作者）
南桥的写作能力会让大部分人羡慕。他十分熟悉中美两种文化，笔调轻松，风格鲜明。他的文字幽默、精妙、尖锐、轻松，行文中还能看到各样文化地标，这一切将他从一些自以为熟知中美文化的写手中区别出来。他为中美文学的对话提供了一个新的标准。
——理查德•查瑞特（麦格雷戈家族探险小说作者）
目录 · · · · · ·上篇 让教育校正教育
知识不是力量
知道而无见识，徒增谈资，于世无益，又有什么意思呢？
名校公开课
学生离知识的仓库多远？一根网线而已。可惜教育商人蒙住了学生的眼睛，不叫他们看见身后的大江大河，而是高价一杯一杯卖水给他们喝。
学而无术
我倒希望大家眼睛一黑，啥规则也别去看，你就按照你看到的现象和实实在在解决问题的思路去写。
文学给我们的生活雪中送炭
当一个道理心有余而力不足的时候，当一个道理正说反说都颇有道理的时候，当你在逻辑里转着圈子出不来的时候，看看小说吧。
教学改革从作业抓起
我们的作业通常是“基于知识”,而不是“基于问题”,或者“基于现实项目”。
南瓜与教改
《平衡记分卡》的作者开普兰和诺顿曾有一句名言：“你衡量什么，你就会得到什么。”
学生也可能是教改的阻力
你什么时候见过小孩自觉自愿断奶的？当学生面对与知识学习截然不同的真实任务，根本不知明确的步骤时，本能的反应就是紧张和排斥。
因材施教
种子撒在不同的土地上，会有完全不同的效果。老师光把知识的种子撒下去还不行，还得根据不同的条件，该除草的除草，该施肥的施肥，否则怎么叫他们“园丁”呢？
己所不服，勿说与人
即便你有世界上最美的声音，但没有热情，对方也会听睡着。他说，你就把话筒上的这些小孔想象成一张张面孔。
可以跟屠夫学什么
如果你的孩子仰望星空疲惫了，那就看看四周吧。当你去问屠夫他这一行是怎么一回事的时候，他一刀下去，切开的或许是一个社会的横断面呢。
精耕细作与粗放经营
问印第安射手的造箭心得，他说，其实把箭杆削直了，其他什么的马虎一点都没有关系。如果箭杆不直，其他方面再完美无缺，也很难一矢中的。
如何毁灭天才
爱因斯坦之所以成为爱因斯坦，不是因为他的智商超过所有人，而是因为在一些父母送孩子读流行的法律或者会计的时候，爱因斯坦的父母没有，结果他的智商被充分利用了。
育儿专家的孙子
当然，斯波克的孙子自杀和斯波克本人的学说未必有什么关系，但我相信书中确有矫枉过正之处。
一只毛虫和两代人
各种因素一起上，才造成了我们最后的“性乃迁”。
幼儿园在风中飘扬
环境这东西就是铜墙铁壁，也总归有那么几个不甘心的人站出来，捅上几个洞来。另外，也可以争取不被环境之风刮倒，而是御风而行。
玩就是玩
我和儿子一起做了辆汽车，捏的时候命名为“劳斯莱斯”，出窑一看，瘪了，于是改名为“酒后驾驶”。
奖赏是个糖衣炮弹
奖赏有时候却起反作用，它让孩子把目标集中在授奖者可能重视的目标、价值、标准、期待上，思维的自由性会因此大打折扣。
童年没有起跑线
家长动辄说“不能让孩子输在起跑线上”。可是我们有没有想过：或许我们的比喻错了呢？或许童年根本就没有起跑线呢？而孩子们往往在东奔西跑中，错过了童年。
中篇 卧底美国教育
动物学校
老校长想了个办法，想搞搞远程教育。他请来一只名叫夏洛特的蜘蛛，说：“唉，你不是会网络教学吗？”
美国小孩的阅读
分级不是简单地按年级划分。比如，我女儿现在是四年级，但是经测试水平为8?5，即阅读水平相当于八年级入学后第五个月的水平。于是，老师就有别的建议。
美国小孩的读写入门
在一开始的时候，拼错了也能看懂。Dont u thnk so?
美国小孩做数学
我正要肃然起敬刮目相看，那孩子突然狂笑一声，然后叫道：“A gazillion!”(天文数字！）
美国小孩的选择
像我这样擅长选ABCD的人，在如何选择的方法上，反应就很慢。比如，“今天晚上去哪里吃饭？”“随便。”
美国小孩在学校被欺负怎么办
如果小孩子经常从你这里得到“他错了”的反馈，以后在学校里的任何情况就不敢对你说了，这最可怕。
美国小孩的独立教育
有个老太太回信了，提了三页纸的问题，问她学什么、怎么学，等等。同事的女儿一丝不苟地一一回复。不久，这老太太寄来了1200美元。
美国公立学校的特长教育
这种东一榔头西一棒槌的“横向能力”培养，表面上看，或许不能让孩子像去上英语兴趣班那样多记几个单词，但很能帮助他们将这些能力嫁接到纵向学科上。
美国小孩的品格教育
最好的品格教育应该欢迎学生的反馈，也应该给教育者自己提供持续培训，不然就会是一纸空谈。
美国学生的社会实践
在学校做的是project，在社会上做的也是project，一旦养成思维习惯，就不需要花太多力气从头学起。
美国大学的进和出
大部分毕业生会在头两个工作的尝试之后，终于定下心来，知道自己一辈子要做什么。教育在学生人生当中产生长久影响的，也正是这第三份工作。
美国的师生互评
有学生说他很狗屁（He sucks），他的回答是：“你学了一学期哲学，从柏拉图学到尼采，结果就吐出这点象牙来？”
美国教授面面观
记得一位研究莎士比亚的英语系非终身教授说：“霍拉旭，天地之间，还有很多账单，是你的哲学所不曾想到的呢。”
美国的中文学校
在美国的一些中国家庭并无信仰，他们不去教会，而家庭宴会又缺乏教育含量，反而是中文学校提供了一个社区有效交往的契机。
在美国发论文
比如，强调职位申请人自行定制的学术“成果组合”，弹性就比较大，参加学术活动、学术会议、相关社会服务这些都可以算入，而不以论文多寡定成败。
美国高等教育的三大趋势
让不同模式的教育共同竞争其实是很有必要的。一个符合教育规律的体制，才有最大的国际竞争力。
奥巴马式教改
政府提供4000美元的学费减免，但是学生必须用100小时的社区服务，换取这4000美元的减免。这个“以服务换学费”的做法，在各地施行时，出现了很多有趣的变种。
下篇 把学习放入学生的口袋
教育脱困是个技术活
印第安纳卫斯理大学，不到二十年，学生人数从两千上升到一万五，就是因为他们找到了“未曾被服务”的群体，即经济转型期大批等待再就业却没有大学学历的人群。
野鸡大学的鸡窝里飞出金凤凰
根据世界银行2000年的统计，世界上最大的大学是远程大学，即土耳其的Anadola大学。到了网络时代，一切都被冠上“e”的名字，于是就有了“e-learning”。
不是软件的问题，而是做家长的问题
不能指望纯粹用技术手段去解决社会问题……成天说这个不可以看，那个不可以看，不如告诉孩子该去看什么，可以去看什么。
将学习放入学生的口袋
“ME”一代学生向我们过来了，这不是说他们自私，而是说他们熟悉移动的工具“M”（mobile),也熟悉各种各样电子交流的手段“E”（electronic)。
手机可以被禁止吗
在学校，教育技术的应用，并不取决于一个产品看上去是否适合教学，而是取决于一个产品真正的普及程度。
万变不离其宗：反思教育技术学科
评价科学工作者，是从学术角度，不管他们的研究是否投入使用，是否和社会有关，能否见容于社会。而技术工作者水平的高下，则取决于其解决方案的效率、效果、成本，以及诸如“美感”、“能接受”、“可持续”、“符合社会正义”之类的衡量标准。
无所不在的技术与学习
“教育技术的应用需精心选择，谨慎行动。远程学习未必适合所有课程、所有教学内容。所以我们不会要求所有老师都去参与。”
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