听两节相同的课：认识位置（东南西北）

时间：2019年5月8日

地点：洞山中学泉山湖校区小学部三年级两个班级
主题：认识位置 东南西北

听了由两位教师上的相同的课，设计和过程基本一致：
1、从指路的情境导入（小鸟指路带来的冲突）
2、贴出教室的四个方向（一位教师自己贴，一位由学生学生贴其它三个方向）
3、讲解引导学生认识方向的：相对特点
4、设计游戏指方向、如何介绍同学（数学表达，利用方向介绍教室中的事物）、听指令做动作（面向哪个方向：拍拍手、点点头、弯弯腰...）...
5、讲解引导学生认识方向的：顺时针特点（让学生向右旋转，转一圈的活动）
6、连一连：发现房间内物体与位置的对应关系
7、车子运行的方向（这个动画设计不错）






8、拓展：自然界中辨别方向的一些方法
感受：
1、对于低年级学生来说，女教师的亲和力，明显强于男教师，至少听课中两位教师是有差别的，从女教师那里听到你真是一个...孩子相比从男教师说同样的话，让人更好接受一些，不知道小孩听到是什么样的感觉，或者说男教师应当有自己的表达方式。


2、内容处理中的一段编的口决也不错：
早晨起来，面向太阳
前面是东，后面是西
右面是南，左面是北
3、在教材中发现一个这样的内容

这是由一个已知地点判断方向的，与其它提供材料明确指出位置不同，需要从北京的位置来判断北。这是位置判断的另一种方法，由知名地标，而不是图上的指明的方向，或者自然界的现象，这个地方两位老师在教学中教师多是忽略了。个人认为“淮南”更可以很好利用这样的材料，所在淮南，是什么地方的南，让学生画出或想象出淮河的位置，相对应的其它城市，比如淮北应当在哪里


4、拓展部分，实际可以结合实际案例，让学生指出南北，并找出其它方向，比如年轮，而不是朗读以前二年级学过的语文课文：假如你在野外迷了路，实际这也说明了学生在二年级甚至更早都已经有了东西南北的概念，那为什么要在三年级还学习这样的内容，数学上的东西南北与物理世界上的东西南北侧重点有什么不同呢，这是自己一个困惑。

让学生指出或画出哪个方向是南，其它方向的位置如何判断，是否更好呢？


另一有一个困惑，从学生听课表现上看，学生对内容是理解，比较熟悉，但在回答一些问题时却容易出现错误（不知道是不是错误），比如西的对面是什么位置...

网上找了一个苏教版的说课安排在二年级，听的这两节课用的是人教版，安排在三年级，觉得这个内容安排在三年级实在是有点不合适，前后左右上下，东西南北，全安排一年级，不要管那些什么交叉安排螺旋上升，有什么道理和意义？

一、 说教材：
内容及地位：《东南西北》是苏教版实验教材二年级上册第七单元《方向与位置》的起始课。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已积累了一些感性经验，并通过一年级的学习，已经会用上、下、左、右、前、后等描述物体的相对位置。在此基础上，本节课通过对东南西北四个方向的认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。为此，我根据学生的认知特点及教材内容，确定以下教学目标：
1．使学生认识东南西北四个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向，能根据给定的一个方向辨认其余的三个方向，以及初步知道平面图上的方向。
2．创设活动情景，让学生通过“指一指”“想一想”“玩一玩”“贴一贴”等活动过程，培养学生的动手动脑实践能力，进一步发展学生的空间观念。
3．在运用知识解决问题的过程中，培养学生积极主动的学习态度，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的联系。
教学重难点：基于对以上目标认识的基础上，我把使学生学习辨认东南西北四个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的位置作为本节课的重点，初步认识平面图上的方向作为本节课的难点。
二、说教学方法：
这节课，我结合教材内容，从学生已有的知识经验出发，以合作探索，活动操作的方式方法展开教学。为了 突出重点，我安排了形式多样的活动，使学生来学习辨认东西南北四个方向的；为了突破难点，我让学生在探索中发现问题，并自主探索认识东南西北的方法。
三、说教学过程：
课程标准要求，教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法。基于这一理念，我设计了以下教学环节：
一、课前游戏（帮助学生辨清左右）
小朋友们我们一起来玩个游戏好吗？听口令：伸出左手，伸出右手，举起右手，举起左手，左手摸头，右手摸头。
二、学生已有经验认识方向
1．谈话：小朋友，你知道太阳是从哪个方向升起的吗？现在我们面向哪个方向？（教师根据学生回答贴上东）
2．你还知道哪些方向？请小朋友想一想，指一指南面，西面，北面。
3．请个别学生交流。你是怎么知道的？
4．谁愿意帮老师把南，西，北三个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请你自己选择一张贴一贴。这三位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。
5．现在请小朋友仔细观察我们的教室，它的东面，南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。）你先仔细看一看，再和旁边的小朋友说一说
6．学生交流，其他小朋友仔细听。
【设计意图：学生已经掌握了东南西北四个方向，接着我又让小组内的同学互相介绍教室的东南西北方各有什么？小组内的互相介绍，促使学生积极参与，彼此合作交流。借助数学语言表达和交流教室内的空间方位，使学生体验到数学的生活化。】
三、通过体验感知分辨东南西北的方法。
体验是学习数学的一种手段，是连接数学知识与实践的桥梁，没有充分的体验根本不可能获取完整的数学知识，更谈不上数学能力的提高。因此，我设计以下教学活动：
1．谈话：老师也经常搞不清东南西北，你有什么好办法让我很快地分清东南西北呢，先自己想一想，也可以站起来找一找，转一转，然后把你想到的好办法跟你的同桌说一说。
2．教师巡视，指导，并搜集学生想到的好办法。
3．学生交流，学生可能想到的办法有：
（1）早上太阳从东方升起，傍晚，太阳从西方落下，你能边说边指吗？
（2）面对东的时候，左边是北，右边是南。
（3）东向右转是南，南向右转是西，西向右转是北，北向右转又回到了东。
4．在学生回答过程中，教师适当引导，总结：
（1）东、西是相对的两个方向。南北是相对的两个方向
请小朋友指一指说一说，再闭上眼睛想一想。我们面对东，那我们的后面就是西。我们面对南，那我们的后面就是北。
（2）东南西北边转边指边说，你发现了什么？（东南西北是按顺序排列的）
闭上眼睛想一想。加强学生内化。
5．谈话：小朋友想的办法又好又多，现在老师知道怎么来辨别方向了。谢谢你们。
【设计意图：老师经常也搞不清方向，让学生在帮助老师解决困难的过程中自主探索认识东南西北的方法，真正体现“重心下移”，“把课堂还给学生”的教学理念。】
四、游戏巩固辨别方向的方法。
1．谈话：今天小朋友们学得特别认真，为了奖励大家，朱想请大家一起来玩个游戏，愿意吗？
2．介绍游戏玩法：游戏是这样玩的，老师请一位小朋友上来，我用手蒙住他的眼睛，让他转一转，停，现在请小朋友告诉他，他现在面向哪个方向？那你知道你的后面，左面，右面各是什么方向吗？你能连起来说一说吗？
3．谁来向他发起挑战？再请一位学生玩一玩。
4．小朋友会玩这个游戏了吗？请前后两个小朋友一起玩一玩。
五、练一练。
谈话：游戏好玩吗？玩了好玩的游戏，老师可要来考考你了？有勇气接受我的考验吗？
考验一（挂图出示）
早上，小明面向太阳站立，小明的前面是（ ），后面是（ ），右面是（ ），左面是（ ）。
指名学生说一说，提问：你是怎么知道的？
考验二：（小黑板出示）
我面对北面，我的后面是（ ）。
我面对西面。我的后面是（ ）。
我面对南面，我的右面是（ ）。
小兰面对北面，她的左面是（ ）。
指名学生说一说，提问，你是怎么知道的？
六、解决实际问题。
1．谈话：在我们生活中，方向的作用可大了，看，站在学校的篮球场上，篮球场的东面，南面，西面，北面各有什么呢？请小朋友仔细想一想，想好后再举手。
提示：我们每天在篮球场上做操，我们面向的是哪个方向？（西方）
根据学生的回答，跟图片对照，我们一起来看看他说对了吗？
2．参观了我们的学校，接下来我们一起来参观一下小华的房间，请你闭上嘴巴，把要求默读一遍。读了要求你知道了什么/小华的房间的东面，南面，西面各有什么？（学生边交流，教师边贴上东、南、西三个方向）
3．小华房间的窗户在南面，我们家的阳台一般朝着哪个方向？请你根据你们家阳台的方向，向你旁边的小朋友介绍一下你的或者你爸爸妈妈的房间的布置。
4．学生跟同桌介绍。
五、课外拓展。
如果我们在野外迷了路，你有什么好办法来辨别方向吗？
学生汇报交流课前收集的资料。
（1）用北极星来认方向。北极星总是指着地球的正北方。
（2）看树的枝叶，茂盛的向南，稀疏的向北。
（3）看年轮，年轮宽的向南，窄的向北。
（4）指南针可以辩认方向。
师：当我们在大海上航行，在沙漠中旅行迷了路，天气又很糟糕时，有了指南针，我们就可以找到正确的方向了。
师：书上也告诉了我们几种辨认方向的方法，让我们一起来看一看。填书后汇报。
六、小结全课。
师：小朋友们，今天我们和谁交上好朋友？（东南西北）
师：确定了一个方向，怎样来找其它三个方向呢？先找什么？再找什么？
（先找出相对的那个方向，再找出右手的方向。）
七、课外活动。
和爸爸妈妈一起去一个你喜欢的地方，找一找东、南、西、北四个朋友分别在哪里。

在期中的时候，听一节学期开学的第一单元第一课，明显学生已经上过的内容，又被公开课上了一次，女教师对课程内容非常非常熟悉，男教师也是在走流程，行云流水

当然这样的内容如何上好，个人感觉也很难，因为自己也无法找到重点，对于东南西北已经有生活经验的儿童来说，可能规范的就是如何表达方向，如何利用方向介绍事物位置，如何想象事物空间位置（根据方向画图或设计图案）...如何找到学生或发现学生的疑惑或认识上的问题呢？东北、西北、北西的叫法吗？知道一个方向，如何找出其它方向的方法？认识和描述简单的事物位置？内容需要分两节课介绍吗？