| 转自：http://www.ferc.net/egg/blog/show_article.asp?articleid=293 李元杰教授讲座有感 [ 12.15 2007 ] | 首页 |
| 下午华中科技大学的李元杰教授来做题为《数字网络技术在物理教学中的研究与应用》的报告，学校要求近几年参加工作的新教师去听，我虽不在要求之列，但由于04年在南京大学开会的时候因为协助会务工作错过了他的报告，所以这次特地参加，就当是补课。 李老师开场并没有给我留下太好的印象，他没有做ppt，而是用word来展示。这是我最不喜欢的方式，因为根本不符合多媒体教学的特点，尤其对一个鼓吹信息化教学的人来说，连这个最基本的规律都不遵循，很难让我相信他信息化教学的水平。 李老师一共讲了三个大问题：一、国内外教育信息化（高校）的现状；二、数字教学推动创新教育和研究式学习；三、数字教学是高校教育改革的必由之路。 第一个问题在我看来没什么内容，无非是展示了一下自己的成果，介绍了一下在美国的一些见闻。美国人的做法并不新奇，所以直到第一个问题结束，我也不认为今天专门来听讲座是很值得的事情。 但在第二个问题上，李老师展示了很多他们做的东西，并籍此来解释和说明他们的教学理念与方法，给我留下了深刻印象。尽管他介绍的都是物理学方面的案例，有些案例我还听不太明白，但他们的做法和思路却引发我很多思考： 1、大办科研==大办钢铁 李老师认为不是每位老师都擅长搞科研，因此不能用科研作为唯一的指标来衡量大学教师，科研不强的老师可以是教学非常优秀的教师。而现在大学跟随教育部指挥棒瞎跑的结果就是没有人重视本科生教学，这是阻碍教学质量提高最大的障碍。 2、美国人讲得很浅，却人才辈出；中国讲得深，却难见人才 李老师在美国看到同行教的物理学有些是很容易的（对于新近前沿理论则介绍得比较详细），而中国恰恰相反，结果也相反。我对这句话很有感触。 这个学期上专业英语的课，由于教材难度大、内容多，往往选择自己一个人讲解。自我感觉讲解是比较详细，也有深度，但学生好像不太买账。后来学生的讲课尤其是头两次的学生小组授课，给我很大震撼。 第一小组选择的内容很简单，他们对内容的把握也不够，但却运用了一些方法如小组讨论等来组织教学，结果大家都感觉不错。第二小组在内容的选择和把握上都比第一组做得好，但以讲授为主，上完课大家的评价却很低。 我也认真思考过这个问题，尽管老师很认真教，但学生感受却未必如老师所愿。学习毕竟还是学生的事情，学生不喜欢，讲得再正确也没有用，学生可能一句也没听进去。反过来说，虽然老师讲得不多，但有办法激起学习的兴趣，至少还留下了未来的一些可能性，学生也多少能学进去一些。当然，前提是老师不能讲错。 所以，需要修正一下我们的教学设想，不一定需要给学生灌输那么多、那么难的内容，降低一些要求，也许效果会更好。 3、一个简单的思想+计算机技术==问题解决 李老师提到这句话，也给我留下深刻印象。其实，从他举的很多例子来看，都充分体现了他在教学上的创新，尽管有些创新看起来很不起眼。而学生通过计算机做出来的作品，也得益于他的新方法。有些创新并不是很大意义上的革新，而只是对某一个小知识点教学方法的改进，但效果却很好。 由此可见，再好的技术工具，也必须在好的教学思想的指导下才能发挥作用。信息技术不难掌握，难的是对教学的深刻理解并找到突破口。我相信李老师的计算机操作水平一定不高，这点从他的word就可以看出，但他对物理教学的理解绝对深刻，因此他才能找到这些创新点。所以在信息化教学中，技术往往扮演了前台的角色，而教学思想则扮演了幕后推手的角色。 第三个大问题，由于时间关系，李老师没有展开讲，但我想他最精彩的部分已经给我们展现过了。 总体来看，今天的演讲还是很值得一听的。李老师并没有总结出什么大套的道理，但从他解决的每一个小问题来看，是实实在在提高了教学效果。我认为这点是对我们最大的启示。 |
尽管老师很认真教，但学生感受却未必如老师所愿。学习毕竟还是学生的事情，学生不喜欢，讲得再正确也没有用，学生可能一句也没听进去。反过来说，虽然老师讲得不多，但有办法激起学习的兴趣，至少还留下了未来的一些可能性，学生也多少能学进去一些。当然，前提是老师不能讲错。
所以，需要修正一下我们的教学设想，不一定需要给学生灌输那么多、那么难的内容，降低一些要求，也许效果会更好。
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