拓展阅读材料1：关于教师在角色游戏中的定位

关于教师在角色游戏中的定位
在幼儿角色游戏发展的不同阶段，教师所扮演的角色在侧重点上有所不同。
在角色游戏的开始阶段，教师更多是幼儿创设环境所需材料的提供者；
在进行过程中，教师更多是幼几游戏的观察者和支持者；在游戏结束后，教师更多是评价和讨论的组织者和发问者。
教师应根据幼儿游戏的实际需要扮演多种角色来支持幼儿的游戏。
1.做一个好“观众”
游戏过程是幼儿探索和发展的过程，在孩子自己进行角色游戏的时候，教师就是“观众”
有时幼几能自己解决游戏中出现的问题，而且他们会相互学习交流，能力强的孩子还会指导能力弱的。所以，教师要尽量放手让孩子按自己的意愿进行游戏。
2.充当“后勤部长”
游戏材料是幼儿游戏的媒介，材料投放是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。教师要能敏感地发现幼儿对游戏材料的需要，及时调整和增补，不断更新游戏材料，由易到难，吸引孩子主动参与游戏的兴趣。成品材料和玩具不一定是幼儿最喜欢的，有的废旧物品及半成品材料反而会引起他们的兴趣。比如，经常会看见幼儿在“娃娃家”里有滋有味地摆弄盒子里的泡沫塑料块，把它游成小块，放到小碗里，然后喂给“宝宝”吃。
3，担任游戏“顾问”
所谓“顾问”就是指教师有目的地对幼儿进行游戏指导。当幼儿的确需要帮助时，教师应该及时“出手相助”。当游戏“冷场”时，教师适时地出“点子”。例如，“菜场”生意不好，两个营业员闲得没事做，这时“顾问”出现，先去幼儿那买点东西，然后建议他们吃喝吆喝，吸引顾客。“菜场”又忙碌起来，可一会儿工夫菜卖得差不多没有了，“顾问”又出个主意：去“百宝箱”进点“货”。“营业员”有事做了，游戏开展得红火起来。
4，成为孩子的“伙伴”
游戏中，教师除了观察和指导外，还有必要去和孩子们玩一玩，只有深入到孩子中间才能真正了解他们的需要和知道他们在想什么，要干什么。可以充当一个顾客，到角色区坐坐。当你把自己当成他们中的一员时，自己也会感到快乐