对象：小学教育19级1-3班。

人人都关注技术，但在课件制作过程中表现出来的是更缺乏的是思维的训练。

很多学生在制作课件过程中表现出了对教学内容的依赖（典型表现在对教学内容没有加工和突破，以本为本，因为书上有，所以我要教，在课件中也要有，很少考虑为什么要教这些内容，这些内容与自己要解决的教学问题有关系吗？），对教学过程的依赖（依据自己上课流程组织课件，依据自己的讲解顺序呈现内容，这时候的课件已经不是课件了，这时的课件变成了讲稿或提词器，辅助呈现一些内容而已），很少有从问题解决角度出发设计制作课件的。

多数同学制作的课件，就是把教学内容变成演示文档，把教学过程用PPT呈现出来。但不考虑自己做这个课件能解决什么具体的教学问题。

从教学问题解决角度来看课件，课件只是解决教学问题的一种方法和手段，课件设计制作可以分为这样几个阶段：

1、自己想解决（遇到了）哪些教学问题，列出来。（按1、2、3、4、5...方式列出来）

2、划去不需要使用课件就能解决的问题。

3、再划去不适合使用课件解决的问题。（可以用课件解决，但无法体现课件优势）

4、再划去课件无法解决的问题。

1、如何呈现和组织内容

多数同学只是按讲解过程呈现内容，没有体现内容之间的逻辑和结构关系，更没有据此设计相应的交互呈现。

很多课件没有独立的导航

2、如何帮助学生理解内容

对内容缺乏加工，书本搬家，有的直接将印刷教材的图片插入到幻灯片中。没有根据内容特点，转换成相应的多媒体形式，或进行其它形式的加工处理。

三、如何评价问题解决效果

1、练习

2、测试

优秀课件列表：

19级3班 何秀芬 识字辨词游戏

典型问题：

1、将课件的框架和要解决的问题称之为目录，课件是一个独立的作品，是解决教学问题的一种方法及手段，我们并不是以课时为单位（组织方式）设计制作课件的，课件中的导入新课？新课讲解？课从何来？

2、直接对文本添加链接，影响界面整体视觉效果，如何避免直接对文字做链接

3、如何隐藏播放音频和视频的提示（媒体控件）

4、幻灯片与幻灯片之间添加随机切换以及音效（切换也是一种表达需要，随机特别是声音很多时候带来的是不统一和干扰，如果纯相册展示使用随机可以理解，但图片之间如果有一定关联，使用随机同样不适合）